潮新闻客户端朱耀照

自从入了作协后，书柜里受赠的书便多了起来。其中很多为作者的签名本。翻开扉页，作者的字迹一笔一划刻在上面，像夜空的闪电一样清晰。简单的，为“某某先生惠存”“某某先生指正”；复杂的，还有一些共勉性的语句。有的字迹端端正正，给人郑重之感。有的个性凸显，跟作品内容互为补充。

但不管如何，我都可从中可以体悟到他们将自己的“孩子”忍痛割爱时的一种庄严，一丝安慰。字如其人，书如其人，他们渴望通过旁人的阅读认识自己，了解自己的思想境界和精神实质。

我倍感珍惜的签名本，是张抗抗老师的《情爱画廊》。

今年4月，浦江县文化部门邀请张抗抗等老师前来采风，并指导县文化和文学的发展工作。虽然他们的行程非常紧凑，但县作协还是见缝插针，布置一个张抗抗老师售书签名活动。时间定在11日11:00。

10：50，当张抗抗老师驱车赶到2公里路外的县作协活动室时，门口早排起了长长的队伍。

张抗抗老师一进活动室，就为签名会的热烈场面所打动。她坦诚地对大家说：非常感谢大家的支持。但因时间关系，只能简化手续。签名前，请每人将名字写在纸上。她呢，也只写某某先生或女士惠存，然后署名和日期。她的平易近人，引起了一片掌声。

不用吩咐，大家拿着书，井然有序地向前挪去。

轮到我时，张老师看了一眼写有我名字的纸条，就龙飞凤舞起来。我接过一看，上首还有醒目的两个字：“育人。”它们在最顶端，长长的，大大的，略微右斜。像是风中一起摇晃的两株树，又像是两个一前一后往前走的巨人，很是醒目。我有一种意外的感动。

这两个字意味着什么？让我想起了前一个小时的事。在县书画展馆大厅，座无虚席。全县300多文化人士聆听张抗抗老师作的文化传承和交流报告。我坐在第一排，得以近距离目睹张抗抗老师妙语连珠的风采。报告完毕，我将离场时，遇到了这次活动的组织者吴同学。他叫住了我，并把我叫上主席台一侧。正当我疑惑不解时，吴同学拉着我向张抗抗老师介绍起来：“这是我在就读农技校时的班主任。我走上文学之路，有他的鼓励。”张抗抗老师忙伸手过来，对我说：“老师了不起！能培养出这样优秀的学生。”因时间关系，会面不到两分钟，张抗抗老师便匆匆离开。想不到，百忙之中的她，还能一下子记住了我，并在签名本上送了我两个意味深长的文字。

我知道，“育人”，不只是针对教师而言，文学也有这个功能。在某个程度上说，张抗抗老师算是我的文学启蒙老师。我在1985年毕业于浙江农业大学。作为文学爱好者，那时已在关注张抗抗老师，熟读了《夏》《淡淡的晨雾》等获奖作品。当了教师后，教的是农业技术课程。但在教学中，会不自觉地用自己的文学觉悟去感染学生。无意插柳，竟也成果颇丰。像吴同学，就是因为文学兴趣，从写通讯报道开始，一步一个脚印，成为中国作协会员。我呢，历经近30年的沉寂，2015年重拾文笔，抒写心中美好，试图去感染人，鼓励人。发表了一些作品，也成为省作协会员。在我和吴同学的身上，不就有包括张抗抗老师在内的文学家育人的痕迹吗？

这签名本，我时时翻阅。小说用文字绘画，文中有画，将读者带入其中色彩缤纷的世界和主人公复杂的精神领域，从而阐释了张抗抗老师独特的情爱观。它秉承了张抗抗老师文字、意境和思想的优美，给我以美妙的享受。

而那扉页的签名呢，又时时让我感到教师这个职业的崇高，感到文学的力量，心中生出春阳般无限温暖来。