孩子翻开书本，
秦汉魏晋南北朝，诗书礼乐易春秋。
好像什么都是古代的；孩子生于信息时代，长于楼宇之间，
如何了解传统文化？
如何理解祖辈生生世世的生活方式？ 今天，我要隆重介绍给你的，是一套由北大教授、文化学者、美学大家叶朗和朱良志，用深厚广博的学识和平易近人的文字，为孩子创作的中国传统文化入门读物——《孩子从这里读懂中国》（全5册）。打开这套帮孩子全面了解传统文化的“百科全书”，映入眼帘的风景将会是：
《走近琴棋书画》：借由汉字、毛笔、音声、形象，被注入器物的那些古老的情感旨趣，从时间的维度上被逐一阐述。并非技法层面上的钻研，而是览略文化、通晓情趣。 《穿越时光的建筑》：屋檐、阶梯、院落、走廊……无论用以皇权，还是民乐，在建筑的世界中，空间成为一种储存历史和记忆的匣子，被阅读和感悟。 《震惊世界的创举》：中国古代长期以来被视为是“无科学”的，科技是“奇技淫巧”。实际上，在有神论的西方历史上，对科技的抵制有过之而无不及。相反中国，我们不但有技术，而且很高明！ 《流淌千年的艺术与美感》：玉石、青铜、瓷器、服饰……是认真仔细过好每一天的先民们，在日常生活中孕育的繁多美丽。 《我们的诗词歌赋》：溯游《诗经》，驰骋《楚辞》；沿时代大河“飞流直下三千尺”，汇入唐诗；在下游宋词的“藕花深处”，“争渡，争渡”。
｜我们的诗词歌赋 这套书帮助孩子在浩如烟海的传统文化中游刃有余地畅游，广泛而不泛泛地涉猎，活跃思维，开拓眼界，迅速扩充自己的知识宝库，让小朋友成为写作文时的小作家，装修时的小设计师，旅游时的小向导。
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纸上纪录片，家中博物馆
气势磅礴的紫禁城，宫墙深院后，到底有怎样的意义？ 大人不一定答得上，但“小百科”可未必。建筑，同样也是一种语言，只不过是艺术语言，正如音乐、文学、绘画一样。这本书能帮小朋友做的，就是给他介绍基本的“语法”：
“我们设想在明代或清代，一个地方官员到京城朝见皇帝，他先是被引到一座大门前，他以为进了门就会见到皇帝，谁知进了门并没有见到皇帝，远远看去，又有一座壮丽的门横在前面。他精神上感到一种压力，觉得自己变渺小了。进了门，他以为这下就该见到皇帝了，谁知仍然没有，挡在前面的是端门。” ——《孩子从这里读懂中国：穿越时光的建筑》
朝见皇帝的漫长过程，重重阻隔，直到筋疲力尽才见到皇帝，沿路处处是披甲的宫中禁军，到了殿内，自然腿软跪下了。如此生动的描述后，小朋友肯定就明白皇权的威严就是紫禁城宏大的奥秘。
到了旅游景点，说罢几句“好美”、“好好看”，就欣然回家。 孩子认识了艺术的“语法”后，说不定会发出几声“庭院深深深几许”的慨叹，给你仔细分析园林的构造、牌匾上的书法。 下次旅游看名胜古迹大概能给你讲不少门道出来呢！ 不仅如此，还配有高清古画，给孩子感性认识艺术的机会，就好像真的来到了博物馆，对着其中的文物古董，回望历史的背影。 大家小书，深入浅出 叶朗，浙江衢州人，北京大学博雅讲席教授，北京大学哲学社会科学资深教授。北京大学艺术学院名誉院长，北京大学美学与美育研究中心名誉主任。主要研究领域为美学原理、艺术理论、文化战略。著作有《文章选读》《美在意象》《胸中之竹》《欲罢不能》《中国美学史大纲》《中国小说美学》等。
作者叶朗作为中国当代美学家，同样关注教育，曾经多次着重强调过“美育”思想，并且认为孩子的美育、人文教育是心灵的、时代的要求： “我们的人文艺术教育作为普及教育和素质教育，正是为培养时代所需要的巨人提供土壤，提供精神、性格、胸襟、学养等方面的营养，正是在这种普及的人文艺术教育和科学教育的基础上，我们才有可能培养产生时代所需要的巨人。”朱良志，安徽滁州人。北京大学博雅讲席教授。长期从事中国哲学与艺术关系的研究，出版《中国美学十五讲》《真水无香》《南画十六观》《中国艺术的生命精神》《一花一世界》等著作二十余种，作品曾获教育部人文社科研究一等奖、国家图书奖、中国好书奖等。
朱良志教授在传统艺术、艺术哲学方面潜心研究，尤其是绘画、书法、园林和中国艺术哲学。他曾言：
“这些年来我在跟学生和教师一些接触中，发现他们不是不喜欢这个东西，而是形势所迫，根本就没有时间。人生要有一定的趣味性，要能用美的眼光欣赏一些东西，例如蓝天，白云。” 如此以来，作为纯粹无染的童心，大概是涂抹传统文化天然的纸张。关于传统文化的各种问题都可以由这两位著名学者来解答，通过这些深入浅出的解答，孩子能够获得正确而辩证的历史观，提高人文素养，塑造理性性格。 以传统人文返照自身 “中国人”这个词的概念肯定不只是国籍。 我们是中国人，是因为我们浸泡在名为中国文化的清泉中。每当迷茫无措，就会有“源头活水”疏通人生的渠沟。试想小学生活，玩伴的面貌恐怕已经模糊，但总有一两首小诗、三四幅插画映在脑海中挥之不去，这些文化，反而成为勾连过去的珍贵线索。那么，孩子能不能理解父母的生活呢？
可不可以看见我们的生活方式是如何变迁的？
明不明白中国人真正的含义呢？ 孩子正值理解自我、寻找自己的关键时刻，需要通过理解过去——构建正确的历史观，经由关照他人——比较中外民族，来回答“我是谁”的自诘。 而这套书，有意识地去帮助孩子构建正确的历史观，在启蒙科普的角度上，听听汉民族的故事，听听我们和别人的不同。
西方是商业的，而中国是农业的；
西方是海洋文明，中国是大陆文明；
西方开拓而中国固守…….
通过本书，再次反观中国传统文化，孩子则可以通过在历史中遨游，作为世界的“新人”，去重新获得对于中国文化的理解。
孩子或许会在某个未来的时刻，忽然拾起一段历史，用强烈的生命体验，将其拼凑到自己的情感中去。在这个过程中，我们成长为中国人。
所谓成长，就是反复定位自己。如同一场在棋盘上举棋不定，思忖良久，最终落子无悔的对弈。
那么不妨用这套书，让大家成为孩子的领路人，尝试去领悟。
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