近日，成都石室成飞中学设立“学霸就餐区”一事经媒体报道后，迅速引发关注与热议。

教育，这片理应被公平与博爱庇佑的净土，却被该校如此“创意”之举划出道道伤痕，“学霸就餐区”几个大字仿若一块刺眼的污渍，醒目而令人揪心。更让人痛心的是，网上还有自媒体和部分教育者为此辩解叫屈，这无疑是对教育核心要义的偏离。

不得不问，在教育公平与多元化早已深入人心的当下，为何还会有这样的事情发生？

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教育公平，是社会公平的重要基础，它不仅仅指向入学机会的平等，更涵盖了教育过程中的平等与资源分配的均衡。然而，“学霸就餐区”的设立，却一定程度上破坏了这种公平性。

该校在食堂内划分出了一个特殊的就餐区域，仅供月考中表现优秀的学生使用，美其名曰“激励学习”。冠冕堂皇的理由背后，是对绝大多数学生的歧视。

那些未能进入“学霸就餐区”的孩子，他们的努力难道就可以被忽视？他们就该被轻易地伤害？当他们看着所谓的“学霸”们享受特殊待遇，内心会作何感想？这种等级划分，在学生们的心灵中播下了不公平的种子，会让他们早早地对社会公平产生怀疑，对自我价值认同产生迷茫。

这样的不公平在教育领域并不鲜见。例如，某些老师在课堂上习惯性照顾优等生，极少给后进生提问的机会；还有些学校在组织课外活动时，优先考虑成绩突出的学生，使得其他学生参与机会受限。这些做法均在不同程度上违背了教育公平原则，反映出部分教育机构在教育理念上的走偏。

重庆市八中渝北龙兴中学校，同学们正在了解新能源知识。记者郑宇摄/视觉重庆

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现代教育管理应是一门艺术，需要深入了解每个学生的心理需求和成长规律，用爱与关怀去激发他们的内在动力。而不是像这般，用一种近乎“贴标签”的方式，将学生分为三六九等，以为这样就能刺激竞争、提升成绩。

这完全是一种懒惰且不负责任的做法，只图眼前成绩数据的好看，却不顾学生长远的身心健康和人格发展。

从实际效果来看，这种所谓的“激励”措施往往难以达到预期目标。对于成绩稍逊的学生，被排除在“学霸就餐区”之外可能使他们感到被否定，从而失去学习信心和动力；而对于“学霸”学生而言，长期处于特殊待遇环境中，他们也会被优绩主义捆绑，为保持优异成绩而持续自我加压，而一旦成绩出现波动，就可能陷入焦虑、自我怀疑，甚至愈挫愈颓。

在现实教育场景中，类似因教育理念偏差导致的问题屡见不鲜。比如，一些学校过于注重应试技巧的传授，而忽视了学生综合素质的培养；在评价学生时，单一地以考试成绩作为衡量标准，忽略了学生在品德、艺术、体育等方面的表现。这表明，部分教育者仍在传统应试教育的思维中打转，其狭隘的教育实践方法也困住了一批批的孩子。

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舆论的愤怒是可以理解的，我们不能容忍教育不公，也就自然无法容忍为“学霸就餐区”的存在找托词的行为，只有这样的质疑被更多教育者正视，才能推动教育事业公平化发展。

出现“学霸就餐区”这类怪象，根源可谓错综复杂。从教育评价体系来看，应试教育带来的思维误区仍然存在，“唯分数论”的观念如顽疾般深植于部分教育者心中。

为此，教育部门应当积极推进教育评价体系改革，建立起多元化、综合性的评价机制，不仅关注学生的学业成绩，还要重视学生的品德发展、身心健康、艺术素养、社会实践等多方面的表现，让教育评价更加全面、客观、公正。

学校的管理者们也该好好地扪心自问，是否已经在功利的泥沼中陷得太深，是否早已忘却了教育的初心与使命。

而作为社会的一份子，我们也不能袖手旁观。家长要树立正确的教育观念，关注孩子的全面成长，不仅仅局限于学业成绩，更要注重培养孩子的品德、兴趣爱好、人际交往能力等。社会各界可通过开展教育公益活动、加强教育舆论宣传等方式，传播先进的教育理念，为教育事业的健康发展营造良好的社会氛围。

只有当教育部门、学校、家长以及社会各界形成合力，共同抵制片面、短视的教育观念与行为，教育才能真正回归其育人的本真轨道。否则，我们的教育只会培养出一批批仅仅擅长应试的“考试机器”，而不是能担当时代重任、拥有健全灵魂的未来栋梁。