12月16日上午9点，定边县第五幼儿园的孩子们最快乐的时光到了，他们蜂拥而出，纷纷奔向院中空地上摆放着的各类游戏材料，有的站在滚筒上用脚驾驭滚筒向前向后；有的爬上梯子拉住绳索从索道上滑下来；有的在饲养区喂养鸵鸟、孔雀、山羊、兔子等动物；还有的用积木搭建滑梯、小火车……老师们则在一旁仔细观察、认真记录，适时进行指导、保护。这是定边县深入推广“安吉游戏”理念开展保教活动的生动缩影。
2020年，定边县被教育部确定为安吉游戏推广实验区。五年来，定边县教体局聚焦“安吉游戏”教育理念，全方位推进“安吉游戏”本土化、个性化教学实践，自主游戏、自主生活、自主学习成为各个幼儿园保教保育的鲜活展现，有力维护和促进了在园适龄幼儿的健康快乐成长。
聚焦幼儿自主成长全面优化游戏环境
定边县将自主游戏推广经费纳入年度财政预算予以保障，累计投入2.38亿，新建和改扩建幼儿园13所，新增学位4890个。根据幼儿成长发展规律，充分利用和开发户外环境，将闲置的空间、园内自然绿化区、固有设施转化为游戏区，有效拓展游戏空间和容量，把幼儿从狭小的室内解放出来。同时，投入5000万元为56所城乡幼儿园配备可自由组合的游戏材料，确保幼儿身心得到全方位锻炼和发展。
聚焦幼儿自主游戏全面更新保教保育理念
当清晨的第一缕阳光照进幼儿园，幼儿们也开始了自主、从容、有序的进餐活动。伴随着一声“老师早上好”，褚瑞心小朋友来到了班级里，开始了她的美好一天。她整理好自己的物品，对照了一体机上的早点提示，开始了自如的自主进餐活动，她目标明确的找到自己的水杯，为自己倒取半杯牛奶，同时用夹子夹了一块点心，安静的坐在自己的位置上独立进餐。餐后，褚瑞心小朋友整理清洗自己的餐具，并将餐具放回原位。在轻松、愉悦的氛围下，褚瑞心的自主进餐也落下了帷幕。
定边县各个幼儿园坚持“幼儿自己能做的，放手让幼儿自己去做”，在保教过程中，教师不介入，将游戏、生活、学习的自主权还给幼儿，让幼儿充分发挥自己的想象力与创造力。为幼儿建立合理生活常规，满足幼儿发展需求。放手幼儿自主进行就餐、饮水、盥洗、如厕、增减衣物、整理物品等，养成自我服务、自我管理的良好生活习惯。幼儿游戏期间，无固定游戏规则、不指定游戏伙伴，游戏结束后老师还让孩子们通过绘画、记录、语言等方式反思游戏经历，分享游戏感受，根据孩子们在游戏中的差异化表现设计课程内容，游戏活动取代了课程知识，成为幼儿园教育的基础活动。
“我们在推进‘安吉游戏’本土化教学实践过程中，定期组织经验交流和观摩活动，开展办学思维和游戏案例分享，搭建各幼儿园间相互学习、相互借鉴、共同提高的平台，促进幼儿教师队伍专业化提升和发展，不断推进全区学前教育保教工作高质量均衡化发展。”定边县教体局局长白昌盛说。
聚焦幼儿身心健康，全面转变教师角色
为更好适应“安吉游戏”需要，定边县先后推进教师培训机制、教研机制、督导评估机制、评价机制改革，建立县级本土化培训团队，由“订单式”改为“点单式”培训，累计培训幼儿园教师2000人次；构建“点、线、面、体”四级教研机制，实现游戏、生活与教学的深度融合、互为生成；采用现场观察、座谈访谈、问卷调查等多种督导方式，用事实评价保教质量；建立过程性评估办法，突出过程评估和自我评估，围绕幼儿、教师、家长、幼儿园、园长等5个主体，建立常态化自我评估机制，采取园长深入一线、聚焦班级观察、师幼互动、一对一倾听的办法，关注教师在实践活动中对幼儿的研究与支持，逐渐建立科学完善的幼儿园评价体系。
如今，定边学前教育改革赢得了教师和家长的支持和信任，越来越多的教师更加热爱学前教育事业，越来越多的家长更加认同幼儿园的工作。现在走进定边县各幼儿园，热闹的游戏场景令人欣慰。沙池旁、大树下、山坡上，都有孩子活动的身影。教师追随孩子、提供支持，共同享受游戏的快乐。孩子们无拘无束地玩、天马行空地想、眉飞色舞地讲、自然而然地学、幸福快乐地长。
“在孩子上幼儿园之前我们家里人都特别焦虑，害怕孩子适应不了，但上了两天幼儿园后，我们发现孩子每天去幼儿园非常积极，回家后也会主动给我们分享幼儿园里的各种事情，比之前的语言表达能力好很多，笑容也多了很多。在幼儿园养成了良好的行为习惯，许多事情都能自己做。”定边县幼儿园李子涵妈妈说。
“安吉游戏所进行的游戏革命,其核心在于使幼儿园游戏实现‘真游戏’,将游戏的主动权彻底还给幼儿,让幼儿在自主、自由的游戏中获得经验、形成想法、表达见解,使幼儿潜能得到最大程度的发展。下一步，我们将全面推广‘安吉游戏’理念，成立专家指导组，组建教师研究团队，深入总结经验，争取在全市范围内推开，让榆林的学前教育从幼有所育向幼有优育的发展迈进。”榆林市教育局局长尹增岗说。
