“以歌育人”的核心概念是通过歌曲来教育和影响人。通过歌曲的学习，不仅仅是提高音乐的技巧，更重要的是通过歌词、旋律、情感，传达深层次的价值观和道德观，从而达到教育、启发和激励人的目的。歌曲作为一种艺术形式，具有独特的感染力和影响力，能够直击人的心灵，激发人的情感和思考，从而在潜移默化中改变人的观念和行为。高校声乐教学，可帮助培养大学生高尚情操，向大学生传送思想情感，领悟声乐教学之外的人生体验；有助于放松心情，实现声乐育人的功能，激发大学生树立积极向上的学习情怀和工作情怀。通过声乐课程与思政的融合教育，学生在思政课上能够将抽象的理论知识与美妙的音乐结合起来，实现寓教于乐、寓教于美的声乐教学与思政课教育融合。
声乐课程“以歌育人”的价值与意义
声乐课的美育功能主要体现在情感教育和人格培养方面，声乐教学通过音乐的悦耳旋律和歌词的潜在静心功能，提升他们的幸福感受，并抒发情感体验。这种教育方式能够培养学生的审美观、审美能力和审美创造力，进而促进学生的德育发展。声乐课程的“以歌育人”，通过深挖歌曲的时代内涵和文化背景，传承弘扬传统音乐文化，传承文化自信。通过对美的认同培养学生在情感、意志、品格等方面的精神追求和人格修养，提升审美与文化品位，增强文化自信。通过歌曲演唱、创作、实践等艺术形式，研究如何将音乐的审美、情感、创意等与“立德树人”的目标相结合，帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的爱国主义情怀和社会责任感，体现“以歌育人”的宗旨，发挥音乐的美育功能。
“歌唱育人”以课程思政为导向，完善教学内容，优化教学手段，强化立德树人的教学目标，将课程思政目标有机融入专业育人目标，教学与育人同向同行。
在声乐课程教学与思政课程教育融合发展中，把歌曲作品中社会主义核心价值观传递进学生心里。使思政内容有机融入声乐教学，将思政教育目的通过恰当的内容润物细无声式地渗透到声乐课教学。帮助学生筑牢政治信仰，坚定理想信念，做到政治信仰知行合一。将“立德树人”的新要求、新任务贯穿于实际教学中，实现“歌唱育人，立德树人”的教学目标。通过强化实践教学环节、开展多种形式的社会实践活动，有效地培养学生的社会责任感，增强学生综合素质和教育教学能力。“以歌育人”让学生在歌声中潜移默化地接受道德教育。在声乐教学结合思政教学的探索过程中，培养学生的审美情趣和积极乐观的生活态度，培养学生的团结协作精神，培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观。变被动接受为主动学习，提高课堂教学效率，提高育人质量。
凝练歌曲教学内容，充分发挥“以歌育人”的美育功能
在声乐学习的过程中，精选党的各个时期的代表性革命歌曲，让学生充分了解优秀声乐作品的时代创作背景、歌曲的故事，发掘歌曲的情感内涵，深度挖掘歌曲中的思政元素，通过合适的方式潜移默化地融入声乐课程教学之中。例如，在教授《黄水谣》这首歌曲时，课前先让学生对抗日战争时期的歌曲做一个课前的资料查阅，如作曲家冼星海当时正从海外留学归来，深深感受到了国家正处于生死存亡的关键时刻，中国人民的生活正承受着巨大的痛苦，他相信只有中国共产党才是最坚实的依靠。1939年在山西吕梁山，他在看望养伤的光未然时，听其朗诵了《黄河吟》这首诗，心中的乐思便如潮水般涌现出来。仅用了6天6夜的时间就写好了大型声乐作品《黄河大合唱》。教师可通过对歌词与曲式的分析，激发学生的民族情怀与爱国情怀。
学生通过学习古诗词艺术歌曲，深入了解中华民族的音乐传统文化和历史文化，古诗词艺术歌曲是古诗词与音乐结合的表达形式，可以让学生在愉悦歌唱学习中提高审美能力和鉴赏能力。热爱传统文化并成为优秀传统文化的传承者与创新者，增强综合素质能力,达到全方位育人的目的。
把审美教育融入中外歌曲教学中，选择优秀的中外艺术歌曲和中外歌剧选曲，通过演唱学习和音乐鉴赏，将中西方社会、历史、哲学、美学、人类学等知识与学科知识相结合，提高学生的人文素养和社会责任感。通过演唱学习中外艺术歌曲，将中西方社会、历史、哲学、美学、人类学等知识与学科知识相结合，提高学生的审美能力和鉴赏能力，培养人文素养和社会责任感。
探索“以歌育人”的实践途径
积极探索“以歌育人”的实践途径，开展舞台实践活动使学生从一个接收者变为传承者。师生共同打造专题音乐会、专题音乐讲座、名作欣赏会。通过舞台实践展示，不仅锻炼提高专业技能和专业素养，同时帮助学生树立信心，增强团队协作精神。有利于提高学生的审美水平和创造力。舞台实践是对声乐传统教学形式的重要补充，是“歌唱育人”的重要途径。同时开展社会实践，在实践中体现音乐的社会价值和育人功能。采取多种形式的实践途径，从学校到社会，把专业所学服务于社会，走进社区、走进养老院、走进中小学校，传播正能量。发挥音乐的社会功能，体现了音乐性与人文性相结合的特点，发挥了社会传播功能。以社会作为载体，将思政教育贯穿始终，开阔眼界，提升专业素养的同时，坚定信念，不忘初心。在实践中树立正确的方向和目标，树立远大的抱负和科学的价值观。
从声乐课堂到舞台实践、社会实践，探索更多的育人实践途径，在实践中检验课堂所学，在实践中帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观，实现“歌唱育人”目标。例如创新实践形式之音乐党课——《歌声中的党史》，从党的百年历程中选取从新民主主义革命时期、社会主义建设时期、改革开放时期中的具有历史意义和代表意义的歌曲作品，结合党史宣讲，通过讲述歌曲内涵、背后故事，将党史知识贯穿其中以观看历史图片、视频观影、师生共同参与演唱等新颖的形式展现。更多师生共同参与的音乐党课注重实践能力的培养，有效地培养学生的社会责任感，增强学生综合素质和教育教学能力。
高校声乐教学与思政融合模式下的“以歌育人”教育模式，通过对歌曲的选择与教学，深挖歌曲的思政元素，实现对学生在情感、道德、审美等多方面的培育。在“以歌育人”的研究过程中，根据教育目标和学生特点，选择涵盖不同主题和风格的歌曲，如励志、爱国、亲情、友情等进行细致分类。本文通过分析高校声乐与思政融合教学现状，结合学校学生特点制定“以歌育人”的教学目标，探索和挖掘美育功能，旨在为高校声乐教育改革提供理论支持与实践指导。
胡建林（作者为江苏第二师范学院音乐学院副教授；本文系2023年度江苏高校哲学社会科学研究重大项目“高校声乐教学与课程思政融合的路径研究”〈编号：450103／005〉阶段性研究成果）
