■大学与小学根植于不同的组织文化，双方建立开放、平等、民主的沟通模式，能将差异转化为优化人才培养方案的宝贵资源
■只有在真实的教育情境中，师范生才能通过教书育人的实践互动和问题解决，深刻体会教师职业的价值与教书育人的意义
近年来，许多地方高校（university）与中小学（school）创新构建伙伴式U-S共生体，对提高师范生培养质量和中小学教育质量起到了积极作用。U-S共生体伙伴间的差异有助于唤醒互融互生的深度交往，实现协同创造。近年来，针对地方应用型大学师范生培养缺乏特色、实践创新能力不足、缺乏教育情怀等问题，台州学院小学教育专业探索构建伙伴式U-S共生体，发挥差异性资源优势，提高了师范生培养质量。
服务城乡教育，
优化人才培养方案
基于地方高校的办学定位和大量毕业生服务于乡村教育的特点，台州学院小学教育专业始终紧扣小学教师职业特点，高度重视师范生教育实践能力的培养，强调培养能胜任多学科教学的小学教师。小学教育专业坚持“以终为始”，强化产出导向，注重从实践中发现问题、解决问题。学院通过共生体的伙伴小学，邀请一线教育工作者参与专业培养目标的制定，从用人单位视角提出改进建议，为师范生的高质量培养提供了有力支撑。
大学与小学根植于不同的组织文化，双方建立开放、平等、民主的沟通模式，能将差异转化为优化人才培养方案的宝贵资源。台州学院小学教育专业通过教育见习、实习巡视、专家讲座、人才培养方案修订、毕业生走访、校友返校等环节，结合访谈和问卷调查，广泛收集行业专家、用人单位和校友等多方意见，不断调整和优化人才培养方案。与此同时，学院以专题研讨的形式，广泛征求台州地区“三区三市三县”等地优秀小学教育工作者的意见，邀请本地优秀校长和教学名师建言献策，不断推进人才培养方案的优化调整，为培养既适应乡村教育需求又具备实践能力和创新精神的优秀小学教师打下坚实基础。
借助实践基地，
提高师范生实践能力
台州学院将师范生“强实践能力”作为小学教育专业师范生培养的突出特色。小学教育专业构建了以“三习”（教育见习、教育实习、教育研习）为主体，“三训”（技能训练、毕业论文、第二课堂）、“三察”（教育社会实践、教育考察、教育调查）和“三赛”（院赛、校赛、省赛）为辅的“一体三辅”的师范生实践能力培养体系。学校与本地近20所优质小学建立了U-S合作伙伴关系，将师范生实践能力培养融入小学日常教育教学体系。师范生在实践中学习，学中做，做中学，教育教学实践能力培养实现了有序衔接、螺旋上升。大学与小学共享差异性资源，通过深层对话与共享经验实现视域融合，驱动学校改进与师范教育提质。
伙伴小学为师范生实践能力培养提供实践基地与具有借鉴价值的典型案例。借助设立在伙伴学校的专业研学基地与教育实践基地，师范生以优秀教师为榜样，在小学“习练”教书育人实践活动，学科教学能力、班级管理能力、有效沟通能力、校家社协同能力、反思能力等实践能力不断提升。比如，从2005年启动沿用至今的优秀师范生“拜师学艺——名师指点促成才”项目，聘请本地优秀教师担任师范生的校外导师。师范生在真实教学环境中，细致观察并学习优秀师长的教育理念、方法及实践智慧，深化了对教育的理解，提升了职业认同感，强化了实际操作能力。同时，省特级教师、名校长应邀走进学院，通过典型案例、示范教学、讲座等活动，展示有效策略与实践智慧。
注重情境化育，
培育师范生教育情怀
教育是一项“仁而爱人”的事业。加强师范生教育情怀的培养，不仅是实现师范生培养目标的内在要求，更是为建设高质量教师队伍奠定坚实基础的重要环节。教育情怀的培育具有情境性与实践生成性。只有在真实的教育情境中，师范生才能通过教书育人的实践互动和问题解决，深刻体会教师职业的价值与教书育人的意义，从而在知行合一中对教育事业产生深沉的热爱。
当情境、榜样与学习者之间具有高度相似性时，学习者会产生更强烈的内在驱动力，主动向榜样学习。例如，玉环市坎门海都小学的体育教师叶海辉就是台州学院师范生身边的优秀榜样。叶老师扎根教育29年，从代课教师做起，干一行、爱一行、钻一行。为了上好体育课，他虚心拜师学习，亲手创制了80余种、4200多件体育器材，创编了近2000例体育游戏。他的课堂成为孩子们最期待的“快乐体育课”。叶老师还发表论文及经验总结100余篇，开设公开课和讲座300余场，多次远赴湖南、江西、西藏、青海等地参与乡村支教。叶老师先后获得“浙江省特级教师”“全国教书育人楷模”等荣誉称号。像叶老师这样的优秀教师，他们的身教示范对师范生具有不可替代的深刻影响。师范生从身边的优秀前辈身上直观感受到教育的美好，深刻领悟到教书育人的深远意义。
教育情怀的培育并非一蹴而就，而是需要在真实情境中不断积淀、升华。通过大学与小学的深度合作，师范生得以在实践中感悟教育之美，成长为真正具备教育情怀、充满教育理想的新时代优秀教师。
在大学与小学携手合作的共生机制下，台州学院培养出了一批热爱教育、沉潜育人的优秀教师。例如，毕业生金志坚远赴四川省峨边彝族自治县县街小学，为当地教育倾尽全力；毕业生张一晨将大学期间获得的国家级、校级奖学金及个人积蓄，全部用于资助贫困小学生。他们用实际行动诠释了教育的意义，展现了新时代师范生的教育情怀与担当。
台州学院坚持“做优师范”的理念，充分集聚并发挥高校与小学在资源、经验上的差异化优势，以协同创新提高师范生培养质量。大学与小学伙伴深度协作、实践与探究相融合的机制，打破路径依赖，有助于提升师范生的自主能力与反思能力，使其成长为更具教育情怀与创新精神的教师。
（作者：董江华单位系台州学院）
