2025年两会正召开，上海科技馆馆长倪闽景作为全国政协委员已履职八个年头，连续两届担任全国政协委员，累计提出了34件提案。
在上一届全国政协委员履职期内，倪闽景给自己立了个“人设”：老年教育的“发声筒”。在这一届全国政协委员任期内，他关注科学教育，针对科学教育、拔尖创新人才培养等提交提案。
近日，在接受九派新闻采访时，倪闽景提到这一届任期自己多为科学教育发声的原因——“主要是我们国家发展的逻辑发生了改变，教育要发生改变，原来应试教育的逻辑已经不再成立了。原来资源有限，通过考高分把会学习的人挑出来，但现在创新、科学教育要依靠每一个人。这是一个重大的改变。”
倪闽景。图/人民政协报
[1]建议充分发挥教育部门及学校在协同育人中的主导作用
近期，九派新闻从全国政协委员、上海科技馆馆长倪闽景处获悉，他今年拟提交关于做好家校社“教联体”协同育人文件落实的提案。
在倪闽景看来，大众对教育部办公厅17个部门联合颁布的《家校社协同育人“教联体”工作方案》文件的知晓率极低，即便知道也不了解如何去实施，即便实施也还是按照老办法在推进，没有理解“教联体”在新历史阶段的新特点和新意义。
“社会教育资源日益丰富，但挖掘和整合这些资源的机制不顺畅；家长受教育程度普遍提升，借助网络平台产生的影响力显著增强，导致家校之间的矛盾日益复杂；以互联网和人工智能为标志的科技进步正以惊人的速度发展，随之而来的诸如沉迷于网络游戏和短视频、遭受网络暴力等问题普遍缺乏治理经验。”
倪闽景表示，这些问题的解决，既需要有关部门从更高质量的均衡性视角审视协同育人的实施，也需要学校让教育不局限于提升学业成绩，还需要构建激发“教联体”各组成单位协同的动力机制、提升协同预防的前瞻性和主动性，等等。
他建议，一是充分发挥教育部门及学校在协同育人中的主导作用，二是家庭在协同育人过程中扮演着至关重要的角色，三是促进学校与社区共同体作用的发挥，四是深度挖掘家长参与学校治理的潜力，五是积极培育和发挥社会公益机构的协同育人功能，六是激发基层活力，挖掘协同育人的示范案例。
“‘教联体’的建设需遵循制度化布局、专业化推进、项目化落实、多样化实施、标准化评价的原则。通过一系列措施，确保政府层面的规划、部门层面的计划、学校层面的方向、家庭层面的信心、社区层面的空间以及资源单位层面的支持配合，形成一个全方位的协同育人体系和新理论。”倪闽景说。
[2]拔尖创新人才早期培育重在创新生态的建设
全国政协委员、上海科技馆馆长倪闽景亦告诉九派新闻，他今年拟提交关于拔尖创新人才早期培育重在生态建设的提案。
倪闽景表示，改革开放的前四十年，我国发展的基本特点是“模仿追赶”，教育的基本逻辑是要培养“能学人所长的人才”，因此通过统一的课程教学和招生考试，选拔出那些能考高分者——具有极强学习能力的人，来重点培养。“分数面前人人平等”的策略成本很低，效果很好，支撑起过去几十年经济社会的“追赶型”快速发展。但是，当我国发展到当前的规模和程度时，靠学别人模仿别人已经很难拉动经济社会的高质量发展，必须深度依靠“创新驱动”，因此“为创新而学”成为教育的新逻辑，而创新需要依靠每一个孩子多样化的学习和实践，才能在未来涌现拔尖创新人才。
他称，事实反复证明，伟大的创新发现从来不能被计划，一个人在做出重大发现并被人认可之前，就是一个普通人。那些取得重大成就的科学家，有的很聪明，有的看上去笨笨的，希望在儿童时代就能把所谓的天才挑选出来集中力量培养的方法，在拔尖创新人才的发现与培养上从来就是不靠谱的。
“拔尖创新人才早期培育重在创新生态的建设。因此我们在教育的价值取向上，要从过度追求现实功利转向追求人类共同发展与国家科技自立自强的双重价值；在科学教育质量评价上，要从过度注重知识和考试成绩，转向全面发展的评价；在学生培养模式上，要改变高度统一的标准化模式，更加注重以多样化为导向的教学；在科学教师专业成长上，要克服单纯强调掌握学科知识和教学技能倾向，更加注重教师教育境界和专业能力的提升；在科学教育管理方式上，要从依靠行政手段发文件做规划，转向更加注重思想领导和专业引领。”
对此，倪闽景建议，一是国家要降低课程标准中统一要求的知识内容，突出核心素养，增强选择性；二是课程标准要加强动手实验的要求；三是鼓励社会力量举办科创类培训机构，只要以动手实践类为主的社会力量培训，就应该鼓励，每年对质量高、效果好的培训机构进行奖励；四是取消科技类竞赛的白名单制度，让全社会都能给孩子们提供更多的各种类型的科技竞赛；五是落实科学副校长要求，形成科学副校长指导意见，对优秀的科学副校长进行表彰；六是在发达地区首先取消中考，取消高中阶段普职分流，强化高中阶段职业教育元素，拿出一个学期来让每个高中生初步掌握一项职业技能；七是树立人人都是科学教育工作者、处处都有科学教育资源的理念。
九派新闻特派记者周雨禾李杨北京报道
