多措并举提高教师培训质量

教师是立教之本、兴教之源，承担着让每个孩子健康成长、办好人民满意教育的重任。全国两会期间，中小学高素质专业化教师队伍建设成为热点话题。

2010年以来，教育部、财政部持续实施中小学教师国家级培训计划（“国培计划”）和职业院校教师素质提高计划（“素提计划”）等国家级培训计划，至今已累计培训教师校长超过2000万人次。我国已经建立高等院校、市县教师发展机构和优质中小学校等协同联动的教师培训体系，“国培计划”形成了“省级规划、市级统筹、县级落地”的运行机制，建立中小学教师5年360学时的全员培训制度，实行线上线下相结合的教师培训模式，培养了一大批骨干教师和优秀教师。如何更好地提高教育培训质量，帮助在职中小学教师提升学历，成为新时代高素质专业化教师队伍建设的现实课题。

2024年全国教育大会强调，提高教师培养培训质量，培养造就新时代高水平教师队伍。为此，需要从教师培训供给侧与需求侧改革、农村教师培训改革、推动教师培训的数字化转型等方面入手，进行标本兼治。

一是深化教师培训的供给侧改革。大力支持各级教师培训机构进行教师培训，高校设立教师教育学科，建立教师教育专职教师队伍，在专业发展、职称晋升、岗位聘用等方面予以倾斜。加强国家、省、市、县、学校培训机构的有机衔接，明确各级培训机构的工作重点和投入责任。强化地方教师培训机构职责范围，激发地方政府、地方教师培训机构、学校协同参与教师培训的积极性，建立地方教师培训协同合作的良好生态系统。

二是进行教师培训的需求侧改革。完善中小学教师学历提升的正向激励机制，在培训费用、培训时间和培训奖励等方面给予一定的政策倾斜。提供优质、灵活、便利的培训渠道，采用送教下乡、工学交替等方式，有效缓解中小学教师学历提升的工学矛盾问题。针对教学中的实践问题，通过设置工作坊、案例研究专题库、行动研究专题库等形式，提升中小学教师的培训兴趣；建构真实的教师实践场景，如开展课堂教学模拟和演练，改革微格教学等方式，提升中小学教师的反思实践能力。

三是推进农村教师培训综合改革。广大农村地区的教师培训是整个现代培训体系链条上的薄弱环节，亟须改革。完善教师培训组织机构，建立市级教育学院和区县教师培训体系，实现“有处可训”；改革农村教师培训经费分摊机制，进一步增加农村教师培训经费，实现“有钱可训”；培养一批接地气、有能力的高素质培训教师，实现“有人可训”；建立培训按需筛选机制，防止培训稀缺资源过度集中；制定发展性建设标准，设计引领农村教师发展的培训项目，实现“训到实处”。

此外，推动教师培训的数字化转型很有必要。各地应加大优质的数字研修资源供给，建立覆盖各学科，满足城乡、区域及不同发展阶段教师需要的学习资源库，支持中小学教师自主学习。升级国家中小学智慧教育平台中的研修功能，建立教师学习“数字档案袋”，实现中小学教师数字化学习“一人一档、一人一册”。搭建教师网络研修平台、开设在线名师工作室、组织远程教师研修活动等，利用网络打破时空限制，对教师常态化同步开展校本培训、教师技能培训，实现教师共培训、共成长、共发展的目标。

（作者：付卫东系华中师范大学教授）