在教师岗位上，我遇到过不少“意外”，其中一次打破常规的教学经历，不仅改变了我对课堂教学的理解，也让我看到了学生内心深处等待被点燃的求知热情。
那是一堂讲解“光合作用”的生物课。为了让学生们更好地理解这个生物学概念，我准备了一个实验，打算通过观察植物在不同光照条件下的生长情况，加深学生对知识点的理解。然而，就在实验开始前几分钟，学校突然停电了，整个教室陷入了一片黑暗，原本精心设计的教学活动似乎要被打乱。
面对突发状况，我没有选择取消实验或简单地改为理论讲解，而是决定尝试一种新的教学方法。我引导学生们围坐一圈，然后拿出事先准备好的几支蜡烛点燃，把它们放在圆心位置。接着，我将一片绿叶轻轻地悬挂在离蜡烛上方有一定距离的地方，确保叶子不会直接接触到火焰。这样一来，尽管没有电灯，我们仍然可以利用微弱的烛光来进行简易版本的光合作用演示实验。
此时，我发现学生们的眼睛里闪烁着好奇与期待的光芒。在这仅有微弱烛光的教室里，他们不但没有坐立不安，反而全神贯注地看着这片小小的绿叶以及它周围摇曳不定的光影。那一刻，教室里弥漫着一种前所未有的宁静的学习氛围。
随着实验逐步展开，我引导学生们思考：在这有限的光源下，植物是否还能完成光合作用呢？如果可以的话，又需要多长时间和怎样的环境条件呢？问题抛出后，学生们立刻展开热烈讨论，有的学生认为只要有光就能进行，有人觉得温度也很重要，还有人提到水分和二氧化碳的作用……
看到学生们如此积极地参与到课堂活动中，我感到非常欣慰。更重要的是，在这次特殊的实验过程中，我意识到教师只有掌握灵活应对各种不确定因素的能力，才有可能达成真正有效的教学。有时候，打破常规反而更有利于激发创新思维和探索精神。教师的任务不仅是传授知识，更要创造机会让学生们自己去发现问题、解决问题，从而培养他们的独立思考能力和团队协作意识。
这场意外停电带来的教学实验，不仅是一次成功的课堂实践，也让我深刻反思如何在困境中寻找转机。同时，这也提醒每一位教育工作者：当我们愿意放下既定框架，勇敢迎接未知挑战时，或许就能发现更多可能性，点亮更多年轻的心灵。
（作者：戴新梁单位系山西省长治市潞城中学）
