“梧桐叶落，满是秋意缱绻;朔风初起，转眼新冬又至。”在这个橙黄橘绿满目清霜的初冬时节，为了提升教师的教学能力、实践能力，准确把握教学方向，加快教师专业成长步伐。信阳市第三小学正商分校开展了“十一月学科集体大教研”活动。
“语”海深耕，携手共探阅读之韵。
《义务教育语文课程标准》强调，阅读是运用语言文字获得信息、认识世界、发展思维、获得审美的重要途径。思维能力是语文核心素养的重要内涵之一，在语文教学中，教师要充分把握其内涵，循序渐进地培养学生的整体性思维、发散性思维以及创造性思维，促进学生语文核心素养的不断提升。
朱彦娟老师解读了语文阅读六个策略：预习与预测策略、细节阅读与理解策略、提问与讨论策略、角色扮演与情境模拟策略、总结与反思策略、拓展阅读与关联策略。通过这些策略的实施，不仅能够有效提升学生的阅读能力，还能激发他们的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，为学生的终身学习打下坚实的基础。
景美玉老师从激发阅读兴趣、引导阅读方法、培养阅读习惯、开展阅读活动、加强阅读评价等方面介绍了平时培养班级阅读的好方法。
张凤老师分享培养语文阅读思维的策略，从新课标导向下培养语文阅读思维需要教师在教学目标、教学情境、关键句教学、文化背景教学、多元解读以及读写结合等方面进行全面考虑和实践进行了分享，探讨了教师在有效提升学生的阅读思维能力和综合语文素养方面的具体实行策略。
郑莉莉主任详细从预测方面来介绍阅读策略的培养。统编版语文教材第一次以单元为单位加入了阅读策略，目的是通过阅读策略单元的学习让学生学会在阅读中使用阅读策略，培养学生有意识运用这种阅读策略的能力,变以往的学“阅读内容”为学“阅读策略”，做主动的阅读者。
“预测”阅读策略的学习改变了以往学生对阅读内容的被动接收与浅层次的学习状态，引导学生与作者、文本进行深度对话，让学生学会从文本的标题、插图、内容、旁批、课后习题等方面进行积极而主动的阅读对话，用作家的思维去阅读，不断在预测中提高阅读能力。我相信，在核心素养的指引下,基于“大单元”教学的“预测”阅读策略的研究将促使学生成长为独立而成熟的阅读者。
“数”海无涯齐探索，教学互促共研果。
李仁基老师，结合核心素养相关知识以及如何培养学生的应用意识进行深入解读。
数学应用意识是指遇到实际问题时，主动运用数学知识、观点、思想和方法去思考和解决问题的心理倾向。数学应用意识与应用行为紧密相连，两者相辅相成，从某种意义上说，培养小学生的应用意识比提高他们的应用能力更重要，激发他们的数学学习兴趣与热情，去学习更多的数学知识，进而解决更多的实际问题。
一年级数学老师杨晶
感受数学的应用价值。让学生可以深刻感受到数学在生活中是无处不在的。例如教学数的认识中，1-20各数在生活中的体现，可以让孩子们说一说。20个小花、10个苹果等。引导学生寻找真实情境的价值。例如正在学习的排队问题，老师在讲的时候可以找课堂学生真实演绎排队，让学生更好领悟两个人之间有几人的数学问题。
二年级数学老师李冉
首先是解决实际数学问题。引导学生分析并理清题意，注重学生的自主探究，再适时引导学生画出相对应的图。其次是引导学生发现生活中的数学。日常生活中有大量的数学现象都直接或间接与数学有关。在教学中可以引导学生善于发现数学知识在生活中的应用，从而使学生感受数学的重要性。以“人民币的认识”为例，若学生在生活中，有实际应用人民币购物的生活经验，其对人民币的认识、应用等将会比较容易。
三年级数学老师夏洪丽
在新课改的教育背景下，小学数学教师需要把更多的生活化元素融入到教学内容当中，让学生可以深刻感受到数学在自己的生活中是无处不在的，感受到数学的应用价值。例如在讲到《三角形的认识》时可以利用多媒体给学生展示三角形:三角形造型的屋顶、红领巾、雨伞等一些他们比较熟悉的物品，然后再让学生通过推拉等实践活动去感受三角形的稳定性，最终可以利用三角形具有稳定性的这个原理去解决一些生活中的实际问题。
四年级数学老师陈梦圆
引导学生用数学眼光观察世界，四年级角的度量这一课，可以在教室环境中引导学生观察。比如，让学生观察黑板边框的夹角、课桌椅摆放的角度等。提问学生：“你觉得教室墙角是多少度?”促使学生用学到的角的度量知识去思考生活中的角度问题，从而培养他们主动应用知识的意识。
五年级数学老师易明珠
要培养小学生的数学应用意识，作为教师就必须要有较强的数学应用意识和应用能力，生活中的数学的例子举不胜举。教师要善于从学生的生活中找寻出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣.使数学教学过程中少一些纯数学问题，多一些实际应用问题，潜移默化地感染学生，使学生逐步形成数学应用意识。
六年级数学老师瓮文强
在新课改的教育背景下，小学数学教师需要把更多的生活化元素融入到教学内容当中，让学生可以深刻感受到数学在自己的生活中是无处不在的，感受导数学的应用价值。例如学习百分数的相关知识时，在现实生活中经常会见到商场搞优惠活动，反映在小学数学中的模型就是百分数问题，打六折、买一送一、满100元减50元这些促销活动哪个更划算呢?可以把这些优惠活动抽象成数学问题，并用数学知识进行解答。
最后，教导处卢先菊主任总结点评，卢主任指出，数学课堂不仅要聚焦问题，更要聚焦主题，要让学生从生活中的问题窥见深刻，学会用数学的眼光观察世界，用数学的思维思考世界，用数学语言表达世界。她就日后教研活动继续开展提出了指导性意见。数学中对核心素养的解读，提取的11个关键词，将是我们继续深入研讨的内容。全体数学老师认真倾听，详细记录，大家收获颇多。
“英”姿勃发携手教研，共筑语言新高度。
本次教研活动由英语组唐丹丹老师开设题为《小学英语写作教学的实践与思考》的专题讲座。唐老师从“当前小学英语写作存在的问题和教学困惑”谈开去，重点围绕“小学英语写作教学的目标”及“培养学生英语写作能力的策略”展开讲座。她结合自身多年的教学案例，深入浅出地阐述了在日常教学中培养学生英语写作能力的一些务实做法。她的讲座，既有理论知识，又有实操经验，听后让人受益匪浅。
教研并进 向“美”而行
赵铭老师从艺术学科核心素养的内涵，落实核心素养教育的原则，培育美术学科核心素养的策略，实践美术学科核心素养的途径和美术学科核心素养培育的挑战与对策五个方面对培养核心素养进行讲解，。
赵老师指出践行美术新课标理念，培养核心素养，可以通过美术课程，学生可以感受到艺术形式带来的美的享受，受到艺术形式的熏陶，从而提升自己的审美能力。同时，学生在美术课程中可以掌握绘画、创作等美术技能，增强形象思维能力，涵养热爱生活的态度，形成正确的历史观、民族观增强文化自信。
在新课程背景下，美术学科核心素养不再仅仅强调技能的培养，更注重学生的综合素养和创造力的培养。通过艺术实践活动和艺术展览等方式，提高学生的艺术表达能力和艺术鉴赏能力。
“教”以潜心，“研”以致远，在新课程理念、新课标要求的背景下，我们会在教研之路上砥砺前行、大胆创新，深化课程主题意义，为教育赋能!教无涯，研无尽，研前有准备，研中有碰撞，研后有思考。相信随着教研活动的开展，正商教师们一定会在教学专业化的道路上越走远，教育之花会愈发灿烂!(贾海燕)
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