1、先进行动作训练，通常结合口部按摩和唇、舌运动（口肌操、唇舌操），建立构音器官的构音行为概念，

2、在构音训练同时进行听辨训练，然后再做目标音的诱发。

3、根据目标音定位，进行诱发训练；单音—音节—词组和句子—对话。

以上说的都对啊！标准的教科书上也是这样说的。但在实际的工作中，特别是面对不同类型（构音障碍三大类型）的个案时，还是有一些小小的差别的。

就是这小小的差别，能够决定你家孩子好的更快，说话更清晰。

不同类型，需要针对性的方法有哪些？

1、听障孩子

重视构音动作的模仿、对发音位置及发音方法的同时，需要孩子具有较高的理解和控制能力，要快速配合老师完成相应动作及发音训练，才能起到较好的康复效果。但听障孩子对指令、词义的理解存在困难，所以很难短时间内学会正确的发音动作。所以要提前做大量的听辨训练，以及手势沟通训练。

对于重度听障儿童来说，他们还需要加入音系规则方面的学习，从最小音位对进行听辨训练；总结并分析区别与特征，进行发音训练。

2、唇腭裂孩子

腭裂语音训练的传统方法是，先进行腭咽闭合功能训练，这一点没得商量，毕竟孩子发音的短板就在这里，然后在进行正音训练，纠正鼻音，塞音等等，一些难度较大的发音，需要特殊技巧，比如软起音，竖舌法等等。

对于重度唇腭裂孩子来说，尤其是手术修复年龄比较大的孩子来说，他们的语音经验空窗期较长，对音位的理解较差，对音素的掌控能力也不够好。所以，肯能要加入一些音系规则的学习。

需要做一些发音组合和对比的训练，包括最小音位对比训练、最大音位对比训练、多个音位对比训练和复杂度治疗训练比如：在对比中让孩子感知2个音的差别与联系，从而快速习得正确语音。我们发现，按照音系规则训练，唇腭裂孩子的压力性辅音和过度鼻音化元音问题，纠正的特别快。

3、多音素发音不准，功能性构音

少数音组不准，传统的方法都足够用，但对于重度构音孩子来说，一个字都说不清，说明他们不仅存在发音功能问题，对语音的感知和分辨（自我监控）也存在不足，他们不知道自己的发音哪些是错的，错在哪里？

所以，我们会分组进行音系训练，比如通过3组最大音位对比训练，横向扩展，逐渐让孩子学会16个辅音的发音。

如果遇到1个音代替多个音时，可以集中多个目标音与替换本音做对比训练，可以提高纠音效率。目前来看，多个音位对比训练是提升重度构音障碍的最佳方法。

4、言语失用症孩子、脑瘫孩子

这部分孩子的语言问题比较复杂，需要综合性训练，语音纠正只是其中一项，实际上，这个类型属于运动性构音障碍。需要运动语音层次的训练方法。

通过触觉、运动觉、本体觉等策略，重新激活构音器官，学会对口腔的控制，做出正确的发音动作。基本训练流程为：（1）动态触觉（口部按摩、口肌训练）、运动觉（发音、气息、声调）、本体觉（配合语言等肢体表达）训练；（2）根据视觉、听觉、动觉和触觉等模仿言语动作；（3）功能性词汇和短语训练；（4）减少提示或更复杂的泛化训练。其中触觉提示法和重组口部肌肉语音提示法是比较常用的技巧。简而言之，这些孩子需要的辅助非常多，对老师的要求比较高。

5、自闭症、发育迟缓

这类孩子的发音不准问题，也非常复杂。尤其是一些智力落后，理解和认知差的孩子来说，他们不仅仅是发音不准，还有口语表达的困难。除了传统的构音功能训练之外，还要根据孩子的个人情况做针对性的调整，想要快速理解一个简单的发音动作，真的很难，而且记不住。

对一些重度的孩子，可能要先教会他们发出有意义的音节开始，先提升开口表达动机，然后才能进行系统的发音纠正。具体流程是：（1）筛选核心词汇；（2）10个一组进行训练；（3）训练产生最清楚一致的发音；（4）增加目标词汇并进行泛化训练。

在训练的技巧方面，还需要使用提示辅助和替代沟通等方式，用手势、图表、符号等，帮助孩子开口发声。

以上就是我们在工作中，积累的经验，以及一些个人看法。篇章局限，描述得很不够系统，欢迎大家提出建议。