（人民日报健康客户端记者 赵苑旨 侯佳欣）近日，贵州毕节某高中生物课老师在开学第一课中，大胆地将性教育融入课堂，引发了社会广泛讨论。在这堂生物课上，生物课付老师所讲内容包含了青春期身体变化、月经知识、预防性侵与艾滋病科普等。
她在接受采访时表示，希望孩子们通过科学的渠道接受性教育，不是因为觉得羞耻而试图躲避，“这个话题绕不过，躲避是掩耳盗铃。如果危险来临时，这些知识让孩子们少一分惊慌，多一分保护自己，甚至保护他人的力量。”
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青少年不应谈“性”色变“性教育是科学的教育，和其他学科教育一样，要有对待性教育的科学态度。”2月28日，21世纪教育研究院院长熊丙奇在接受人民日报健康客户端记者采访时表示，性教育是青少年成长过程中不可或缺的一部分。通过科学、系统的性教育，学生们可以了解自己的身体和性生理知识，建立正确的性观念和价值观，同时，他们还能学会如何保护自己免受性侵害和性传播疾病的威胁。
2021年，国务院印发的《中国儿童发展纲要（2021—2030年）》中明确提出，要将性教育纳入基础教育体系和质量监测体系，增强教育效果。同时，新修订的《中华人民共和国未成年人保护法》也明确指出，学校、幼儿园应当对未成年人开展适合其年龄的性教育，提高未成年人防范性侵害、性骚扰的自我保护意识和能力。
从“生物课”到“生物学课”，助力性教育普及目前，我国中学阶段的生物课程普遍被称为“生物”，而国际上则普遍采用“生物学”这一名称。生物学作为一门研究生命现象和生命活动规律的科学，其内涵远比“生物”这一词汇更加丰富和深刻。早在2011年和2017年，教育部就分别在修订颁布的《义务教育生物学课程标准》和《普通高中生物学课程标准》中改用“生物学”作为学科名称。
“当前社会中部分青少年因性知识缺失而产生的行为偏差，究其根源往往是儿童青少年对性知识缺乏正确认知。”2月28日，中国性学会培训部主任童立告诉人民日报健康客户端记者，系统性教育的必要性不仅在于回应成长困惑，更在于其应当贯穿个体成长全周期。从婴幼儿期的基础认知启蒙，到青春期生理心理变化的科学解读，直至成年期人际关系的成熟引导，每个发展阶段都需要匹配相应的性知识。
在童立看来，性教育课程旨在帮助学生更好地了解自身身体发育规律，从而有效应对青春期身心变化。基于多年的教学实践，每当开展相关课程后，学生普遍反映这些知识有效解答了他们的成长困惑，不仅缓解了面对身心变化时的迷茫与焦虑，更能帮助他们规避错误认知带来的自责内疚。这正是性教育在青少年成长过程中不可替代的重要价值。
