孩子喜欢玩什么？支持孩子自主游戏的环境和材料要素有哪些？如何支持孩子在自主游戏中达成有意义的学习?
2024年11月5日上午，以问题为导向，以现场实践为途径，北京海淀区富力桃园幼儿园开展了一场以“落实《评估指南》的自主游戏实践”为主题的现场教研活动。
北京教育科学研究院早期教育研究所李一凡副所长、海淀区学前科周轶群科长、海淀区督政科刘海英科长、海淀进修学校学前教育研修室李峰主任、富力桃园幼儿园赵福葵园长等领导专家，以及海淀区第一教研共同体园所、拉手园的干部教师参加了本次活动，活动由海淀进修学校学前教育研修室周立莉老师主持。
活动介绍 聚焦现场观摩方向
活动伊始，周立莉老师对活动流程及园所情况进行了清晰而全面的介绍，让参与活动的教师们迅速了解了整体活动安排，为后续的观摩与研讨奠定了基础。
深入洞察 走进儿童游戏世界
大家带着好奇走进了孩子们的游戏世界，这是本次活动的核心环节——分组观摩户外自主游戏现场及表征与倾听环节。
北京市早教所、区学前科、区督政科、区教研室的几位专家同赵福葵园长来到大操场的游戏场地，这里有孩子们喜欢的沙池游戏、骑行长廊、音乐派对以及依托山坡创设的各种滑行探索游戏，孩子们在游戏中展现出的创造力、想象力以及对周围环境的探索精神也令人赞叹不已。
老师们深入各班活动场地和教室，近距离观察孩子们的户外自主游戏情况。观察幼儿的行为、表情，倾听幼儿的语言，用相机记录孩子们的精彩游戏。
依托观察记录表，尝试分析幼儿在游戏过程中的兴趣、探究、合作、创新及挑战。大家直观地感受到了《评估指南》精神在自主游戏中的落实和体现，也为后续的研讨积累了素材。
思维碰撞 开启专题研讨之旅
游戏现场观摩后，四位教研坊主带领四组教师围绕幼儿的游戏情绪和兴趣，探究、创新、挑战、同伴合作，以及幼儿在游戏中的安全预判和表征倾听进行研讨。
与会教师从我看到的幼儿、我分析的幼儿以及我发现的环境支持三个方面对幼儿的游戏进行了分析，讨论分享过程中，不同的观点相互碰撞，激发了老师们对自主游戏进一步探索和创新的热情，也让大家对如何落实《评估指南》有了更深层次的理解。
教研中《前置学习记录单》和《后置学习记录单》为教师提供了自我反思的支架。学习记录单主要围绕上午半日活动作息时间合理安排和支持幼儿自主游戏学习的环境材料要素两个内容展开，引导教师们分别在教研活动的前、后分别填写，即引导教师明确教研活动聚焦的问题，又可以对教研设计和参研效果进行评估。
观察表和学习记录单记录了教师在活动中的思考过程，在观摩、思考、整理、分享中引导教师在观察幼儿的基础上，从不同的角度去思考环境和材料的要素。
园长分享 启迪教育实践之思
赵福葵园长在教研现场做了题为《优化一日作息，提升幼儿游戏质量》的专题报告。她用两个“三不”，四个“坚持”阐明了我园在开展自主游戏实践与探索的行动思路。随后，赵园长从让孩子有时间玩、让孩子有时间想、让孩子舒服地玩、兼顾师幼发展需求四个方面分享了我园调整幼儿一日作息时间的经验和方法。
专家点评 明晰未来前行方向
专家点评环节将活动推向了高潮李峰主任用四个关键词描绘了桃园的游戏现场：1.生态。桃园的游戏生态是活的，游戏中有人和人互动、人和物互动、人和环境互动。2.时间。时间是给孩子最大权力，桃园的孩子在按照自己的节奏游戏。3.空间。家园社的互动拓展了社区空间，将社区空间转换为孩子们的游戏空间。4.儿童。桃园教师用心体验儿童的游戏，加入他们，眼中有儿童、心中有儿童。
李一凡副所长肯定了桃园的自主游戏的研究和实践。她认为桃园游戏现场是生机勃勃的，看到了“有张力的孩子、知进退的老师”，孩子是游戏现场的主角；她也看到了很多孩子的深度学习的样态，展现了海淀区多年来开展深度学习的研究和实践。
她认为海淀区的教研活动能够聚焦教育过程中的核心要素，围绕作息和环境进行研究。每名老师都参与其中，贡献自己对幼儿的观察和分析，对影响过程性质量的要素进行分析，体现主体参与，推动了参与者的自我反思、自我调整、改善实践。
希望大家加强理论学习，找到调整一日作息时间深层次的原因，从量、质、持续性三个角度进行思考。期待海淀区继续推进课程改革，开放多样态的游戏现场，展示落实《评估指南》的研究和实践成果。
共同成长，研途有光。每一次的相聚都是对专业的执着与追求，每一次的探讨，亦是对教育真谛的深度探寻。共享经验，碰撞思想，有幸携手同行。
落实《评估指南》，聚焦自主游戏实践之路还很漫长，富力桃园幼儿园将继续努力，不断创新教育模式和方法，以专业的素养和饱满的热情，共同谱写属于孩子们的璀璨篇章！
