作者：朱红叶----内蒙古鄂尔多斯市鄂托克旗棋盘井第一小学教师
摘要：古诗文教学是中小学语文教育的重要内容之一，也是传承和弘扬中华优秀传统文化的重要途径。本文以小学古诗文教学中渗透传统文化教育策略为研究对象，通过调动多种感官、明确课堂主体；活跃课堂氛围、丰富教学形式；发掘文本价值、实现学科美育等方面进行探讨，旨在提高小学生对传统文化的了解和认知，培养他们的文化自信和审美能力。
关键词：小学古诗文教学；传统文化教育；多种感官；课堂主体
古诗文是中华优秀传统文化的瑰宝，是我国文化传统的重要组成部分。然而，在当今社会，由于多种原因，越来越多的小学生对传统文化缺乏了解和认知，甚至出现了对传统文化的误解和偏见。因此，如何在小学古诗文教学中渗透传统文化教育，培养学生对传统文化的兴趣和理解，成为了当前教育领域的一项重要课题。
一、调动多种感官,明确课堂主体
在小学古诗文教学中，教师可以通过调动多种感官，明确课堂主体，让学生更好地理解和体验传统文化的魅力。以《饮湖上初晴后雨》一课为例，首先，教师可以利用视觉感受传统文化魅力。在课堂上，教师可以通过展示西湖的图片或者视频，让学生直观地感受西湖的美景。可以选择一些具有代表性的西湖景点的照片，如断桥残雪、三潭印月等，让学生欣赏这些美景，感受古人对自然景色的赞美和描绘。其次，教师可以利用听觉感受传统文化韵味。在朗读古诗文时，教师可以让学生聆听苏轼的语言和音乐。可以选择具有代表性的句子进行朗读，如“水光潋滟晴方好”，“山色空蒙雨亦奇”，让学生感受诗歌的韵律和美感。教师可以注重语音的抑扬顿挫，让学生感受到诗歌的节奏和美妙。此外，通过提问、讨论等方式，教师可以引导学生积极参与课堂。例如，可以提问学生对古诗文的理解和感受，鼓励他们发表自己的意见和见解。可以组织学生进行小组讨论，让他们互相交流和分享自己的想法。这样可以让学生成为学习的主体，主动思考和探索，提高对传统文化的认知和理解。其次，教师可以培养学生的独立思考能力。在课堂上，教师可以引导学生独立思考古诗文中所表达的意境和情感。可以让学生分析诗歌中的意象、比喻等，理解诗歌的内涵和情感。可以让学生通过自己的思考和解读，发现诗歌的美妙之处。通过培养学生的独立思考能力，可以提高他们对传统文化的感知和理解能力。
二、活跃课堂氛围,丰富教学形式
在小学古诗文教学中，要活跃课堂氛围，丰富教学形式，可以采取以下策略。首先，教师可以设计一些趣味性的活动，如游戏、小组竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗文。例如，在《示儿》一课中，可以设计一个“小诗人大比拼”的活动，让学生分组朗读陆游的诗歌，通过朗读比赛的形式，培养学生的朗诵技巧和表达能力。此外，还可以设计一些与诗歌内容相关的互动游戏，如通过配对游戏来复习诗歌中的人物关系和情节，通过填词游戏来加深对诗歌意境的理解等。通过这些活动，可以增加学生对古诗文的兴趣，激发他们的学习热情。其次，教师可以利用多媒体手段丰富教学形式。在课堂上，教师可以使用投影仪、电脑等设备，播放与诗歌内容相关的图片、音频或视频，让学生通过视听的方式感受诗歌的美感。在《示儿》一课中，可以播放与陆游生平相关的照片，让学生了解陆游的形象和时代背景；可以播放古琴演奏的音频，让学生感受古琴的音乐魅力；还可以播放与诗歌主题相关的视频，如北国风光、家族祭祀等，让学生更加直观地感受诗歌的内涵和情感。
此外，教师还可以设计一些与学生实际生活相关的教学活动。在《示儿》一课中，可以让学生组织一次家庭祭祀活动，让他们亲自体验家族祭祀的过程和意义。可以让学生收集家族的祖先牌位、照片等，摆放在一个特定的地方，然后进行祭祀仪式，让学生感受传统文化的尊重和传承。通过这样的教学活动，可以将古诗文与学生的生活联系起来，让学生亲身参与，加深对传统文化的认知和体验。
三、发掘文本价值,实现学科美育
在小学古诗文教学中，渗透传统文化教育策略的核心是发掘文本的价值，实现学科美育。通过深入挖掘一首古诗的内涵，教师可以将学科知识与美育教育有机结合，让学生在欣赏古诗的同时，领略到传统文化的博大精深和独特魅力。以《登鹳雀楼》一诗为例，首先，教师可以讲解古诗的背景和作者的创作意图。王之涣是唐代文学的代表人物之一，他创作《登鹳雀楼》这首诗的目的是为了表达对祖国壮丽山河的赞美之情。教师可以带领学生了解唐代盛世的背景和国家的繁荣景象，让他们了解到这首诗的创作背景和作者的情感表达。其次，教师可以解读古诗的语言艺术和意境。《登鹳雀楼》这首诗通过描绘壮丽的自然景色，表达了作者对祖国壮丽山河的热爱之情。教师可以引导学生仔细品味诗中的每个词句，感受其中的美感和情感。比如，教师可以解读“白日依山尽，黄河入海流”中的山河壮丽和河流奔腾，让学生感受到自然的伟大和壮丽。
最后，教师可以引导学生进行跨学科的拓展学习。通过欣赏古诗和了解其中的文化内涵，教师可以引导学生进行跨学科的学习。比如，教师可以引导学生了解唐代的历史背景、建筑风格、艺术形式等，让他们在学习诗歌的同时，了解到更多的文化知识。同时，教师还可以引导学生进行相关的综合学科活动，如美术创作、地理探究等，进一步拓宽学生的知识面和视野。
综上，通过调动多种感官、明确课堂主体；活跃课堂氛围、丰富教学形式；发掘文本价值、实现学科美育等策略，可以在小学古诗文教学中渗透传统文化教育。这些策略既能增加学生对传统文化的了解和认知，又能培养他们的文化自信和审美能力。但是，需要教师具备扎实的专业知识和教学技能，才能有效地运用这些策略，提高古诗文教学的质量和效果。
参考文献
[1]郭梅凤.小学古诗文教学中渗透优秀传统文化教育的策略探究[J].教师,2022(34):24-26.
[2]施晓虹.小学古诗词教学中传统文化教育的融合与渗透策略[J].语文新读写,2022(04):91-93.
[3]陈云宇.古韵润心沐风华——小学古诗文教学中渗透中华优秀传统文化策略探究[J].吉林教育,2020(25):30-31.
