支持多语言学习者的神经可塑性
支持多语言学习者的神经可塑性
具有挑战性、符合文化的作业可以创造一种支持学生语言发展和批判性思维的动力。
经过 萨拉说, Thamir Aljobori
2025年1月14日
山姆·法尔科内iSpot
当专家们谈论文化响应教学和学习时，他们通常会自然而然地提到那些认为自己是英语学习者的学生。当我们深入挖掘时，文化响应教学的定义就变得扭曲了。一些假设是，让语言学习者能够接触到教学意味着让它“更容易”。然而，在她的书中文化响应教学与大脑:促进文化和语言多样的学生之间的真实参与和严谨作者Zaretta Hammond讨论了支持学生的重要性，鼓励他们成为独立的学习者，而不是依赖的学习者。
成为一个独立的学习者意味着学生可以在课堂上承担更多的认知负荷，而不那么依赖他们的老师。这很大程度上来自于教育工作者为学生设计和创造学习语言的创新机会，继续扩大他们的神经可塑性，并成为更具批判性的思想家。
鼓励为提高语言能力而进行卓有成效的努力
对于教育工作者来说，重要的是要认识到支持和挑战之间的平衡不仅是关于语言，也是关于促进认知发展。富有成效的斗争是学生们遇到任务的空间，这些任务使他们稍微超出了他们的舒适区，需要努力、反思和坚持才能成功。这种斗争，当被积极地组织起来时，会建立适应力，并鼓励学生掌握他们的学习。对于多语种学习者来说，它还能增强他们以有意义的方式处理和内化新语言结构的能力，使学习体验更丰富、更有影响力。
教育工作者可以通过重新考虑学生的语言输出来建立一个社区，促进所有语言水平的学生进行富有成效的斗争。此外，当考虑语言学习者和神经可塑性时，理解文化是关键。作为教育工作者，我们可以将学生的文化带入课堂，但在这样做的同时，我们仍然可以保持严谨。我们讨论的想法可以在小学到高中的环境中得到支持，并允许教育者在提供仍然具有挑战性的学习的同时建立语言体验。
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重新审视学生语言输出
当考虑学生的语言输出时，我们需要在学生学习的期望范围内超越布鲁姆的分类理解水平。不管他们的语言水平如何，让学生有机会利用他们的知识进行分析和活动是很重要的。有时，我们很难理解，帮助学生建立语言能力并不意味着我们只专注于仅基于检索知识水平的活动。我们必须在语言支持下给学生思考的机会。
当我们在课堂上学习时，这看起来像什么？
创造力:我们可以接受典型的任务，并在这些任务中加入创造性。例如，在复杂文本中描述场景的段落，如 菲茨杰拉德的了不起的盖茨比可以配上一张画在大纸上的壁画。
基于项目的学习:这种教学方法是在课堂上利用语言经验的好方法，同时还能提供更高层次的思考。当学生被要求围绕一个想法建立一个项目，而不是就这个想法写一篇论文时，他们正在参与一项让他们沉浸在语言中的活动——通过使用语言的自然体验来扩展他们的词汇和交流。这些项目中的许多也可以通过以下方式使用学生的文化纳入社区问题并要求学生找到解决这些问题的方法。这将学生带入需要他们运用批判性思维和分析的工作中。
包含阀杆:例如，Thamir在他的二年级双语教室里通过以下方式创造了一种动手实践的课堂体验显示水循环图通过智能板上的每一个阶段，然后离开词汇卡片。然后，他在学生的母语和第二语言中引入并搭建了术语。之后，他促成了一个简单的动手实验来展示蒸发和凝结。他让学生在热灯下观察水，并注意水是如何随时间变化的。然后用两种语言对学生的观察进行了讨论。
融入文化并保持严格的任务
此外，将学生的文化身份融入课堂不仅仅是一种表现；它是关于为严格的、有意义的参与创造机会。当学生们分析他们文化中的人工制品时解决与他们的社区产生共鸣的现实世界的问题他们认为自己的生活经历反映在学术工作中。文化和认知之间的这种联系加强了他们对学习的投资，同时保持了很高的期望。包含文化相关性的严格作业向学生展示了他们的背景是有价值的，并且他们有能力处理复杂的、有意义的任务。
通过培养富有成效的斗争和将文化联系嵌入到具有挑战性的任务中，教育工作者可以创造一种既支持语言发展又支持批判性思维的课堂氛围。这种方法确保多语种学习者不仅掌握学术内容，而且建立认知灵活性和解决问题的技能，这是在课堂之外取得成功所必需的。
正如本文前面提到的，对我们来说，重新思考支持语言但仍然涉及严格工作的体验是很重要的。以下是一些我们在课堂上使用过的严格作业的例子:
利用学生社区的作者和艺术家的作品或读物。在莎拉的高级多语言大学预科英语课上，学生们完成了一项修辞作业，他们参观了芝加哥的一个大型拉丁裔社区，并了解了该社区艺术家的壁画。学生们分析了壁画的精神气质、悲情和理性。然后，他们制作了以壁画为主题的Canva海报。
要求学生探索相关的现实问题。学生可以研究环境问题并了解它如何影响日常生活。
在STEM中引入来自学生文化的领导者。让学生参与这些领导者关于发现概念的实验。
不同文化和不同语言背景的学生以不同的方式学习。当我们向多语言学习者提供不需要高水平思维的任务时，我们正在给他们制造更大的教育差距。作为一个群体，了解学习一门新语言背后的脑科学对我们来说很重要。当学生将英语作为第二语言学习时，这不应该阻碍他们在任何其他领域的发展。学生应该仍然能够拥有促进批判性思维和解决问题的内容。当我们创建一个提供这一点的课堂社区时，我们通过支持神经可塑性的思维来促进富有成效的斗争和吸引学习者
