内驱力消失与提升场景:辅导孩子作业难题时

得福欣 2024-09-27 03:30:07

孩子写作业的过程中遇到难题不会写,每当他们向父母寻求帮助时,不同父母回应方式往往存在差异。这种看似微不足道的日常琐事,几乎每日都在不断地上演,所以这种有差异的回应方式对孩子的内驱力影响也是深远的。下面我们来模拟一下,不同父母是如何回应孩子的场景。

假设题目为小学数学题目

小明有10个苹果,小红的苹果数是小明的2倍少3个,小红有多少个苹果?

场景A

孩子:妈妈,最后这道题目我不会?

妈妈:儿子,你过来拿妈妈手机查一查。

场景B

孩子:妈妈,最后这道题目我不会?

妈妈:儿子,问你爸去。

场景C

孩子:妈妈,最后这道题目我不会?

妈妈:儿子,这道题很简单啊,怎么不会呢,是不是上课没听讲?

儿子:听了,就是不会。

妈妈:那你就是脑袋瓜子太够笨了,不就是10乘以2再减去3等于17吗,知道了吗?

儿子:嗯。

妈妈:下次给我好好听讲,不好好听课小心我揍你。

场景D

孩子:妈妈,最后这道题目我不会?

妈妈:儿子,我来给我讲一讲。

儿子:好。

妈妈:你看小明有10个苹果,小红是小明的2倍,是不是10乘以2,等于20。

孩子:是的。

妈妈:但是2倍还要少3个,是不是20减掉3,那是不是得17啊?

孩子:是的,妈妈我会写了。

场景E

孩子:妈妈,最后这道题目我不会?

妈妈:儿子,别着急,妈妈陪你一起看看。

孩子:好。

妈妈:从这个题目中你能获取到哪些信息呢?比如求的是什么?

孩子:求小红的苹果数量。

妈妈:没错,那小红的苹果数量和谁有关系,什么关系呢?

孩子:与小明有关系,小红的苹果是小明的 2 倍少 3 个。

妈妈:很好,那你能看出谁的苹果数量更多吗?

孩子:我想想,小红的多。

妈妈:没错,这是一个比较数量关系的题目。

妈妈:儿子,妈妈考考你,还记得一年级学数学时,经常怎么表示实物的数量的?

孩子:可以画图形表示。

妈妈:儿子真棒,一下就被你想到了。那如果让你画,那你打算用什么简单图形画苹果数量呢?

孩子:我画圈圈表示苹果数量。

妈妈:不愧是小机灵,画圈圈可以节省不少时间,并且用圈圈表示苹果,这样就能更直观的看到了苹果数量。那小明的苹果要画几个圈,你画一画试试看。

孩子:小明有10个苹果,要画10个圈。

妈妈:很好,那你在草稿纸上先画画试试,然后标注一下是谁的苹果数。

孩子:好的,我画好了小明的苹果,并标注好了。

妈妈:那小红的苹果,改怎么画呢?

孩子:小红的苹果数是小明的2倍少3个,而小红的苹果是10个,那就要画两份10个,然后去掉3个。

妈妈:很棒,那你画好再看一看,试试能算出小红有多少个苹果呢?

孩子:10加10等于20,20再减掉3。妈妈,小红有17个苹果。

妈妈:你自己找到了答案了,厉害了,小伙子!

孩子:谢谢妈妈!

妈妈:儿子,你看,遇到可以画图的数学题目,如果用图形方式画出来,是不是更直观,并且更容易找到答案呢?

孩子:没错,妈妈,我下次我要试试用图形方式答题。

妈妈:真是个小机灵!

上面几种模拟场景,妈妈们经常会出现在哪一种场景中呢?对比几个场景,哪个场景更能提升孩子的内驱力,我想妈妈们应该一目了然吧?

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得福欣

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