有幸听了一天小学语文名师示范课，笔记记了10页。讲课的是名校的优秀教师，还有教改专家张教授，除了讲课，还有讲座。
这些名师在教学过程中所用的方法，复制到家里，父母辅导孩子时，也可以用。
名师怎么上课，怎么教孩子掌握知识和方法，怎么培养学习能力，分享一下我的观察和总结。
先互动，拉近关系，进入状态
三堂课的开始，并不是上课先让学生起立，互致问候再坐下，而是老师先主动和学生互动，介绍自己，提一些简单的问题，让同学回答，并引导学生大声回答，不要拉长声调，通过这些引导，调动学生的积极性和参与度，学生的情绪调动起来，注意力也集中到课堂上，同时也拉进了和学生的关系。
然后再是起立、问候、坐下。
父母在家里教孩子，虽然不是课堂，但是想让孩子在家里学习，也可以借鉴这个步骤，先互动引导，让孩子进入状态，才能做到水到渠成。
反复肯定，不断赞美
三堂课上，几个老师在整个过程中都是反复的肯定孩子，不断的赞美学生。
“大家给他鼓鼓掌”，“给自己鼓鼓掌”。
“你太会学习了”、“你真会学习”，“很会学习，掌声送给自己”。
在讲《杨氏子》一课时，课文中描述杨氏子“甚聪慧”，老师反复把这个词用在学生身上，让学生感受到老师的肯定。
张教授讲课时，一开始因为胆怯，所有女生都不举手，张教授反复引导，当终于有女生举手时，张教授说“你们举手我真高兴”，“我就喜欢这样”，举手的女生越来越多。
老师越肯定，学生越积极；老师越赞美，学生越自信。
在家里也一样，父母的肯定和赞美越多，孩子才能更积极和自信。
而我们总是更容易发现孩子做得不好的地方，缺乏对孩子足够的肯定和赞美。
循循善诱，自主学习
示范课和以往我们上学时最大的区别，就是老师单方面讲的少，引导的多，让学生自主学习的多。
这样做的好处，是学生掌握的更牢固，也学会了自己解决问题。
比如，先不讲课文，先提问题，让学生带着问题读课文，从课文中找答案。
再提问，如果回答不正确，再读课文，通过反复的读课文和引导，发现问题答案，发现课文的写作特点和写作方法。
比如，让学生观察重点字的特点，再提问，再示范书写。
再比如，让学生分组讨论，同桌互相讨论，前后排互相讨论，在讨论中解决问题，巩固效果。
记得以前看过一个教育工作者分享的小学生做题方法，把题目读三遍，这也是一种引导。
我试过这个方法，孩子在做题时说不会，让他再读题，往往读完会说“噢，我知道了”。
在家里辅导孩子，也要注重引导，让孩子掌握方法，学会自己解决问题。
张教授还讲到一个故事，某小学因为资源有限，把不同班级的学生集中到一个教室上课，给这个班讲时，另一个班自学，结果发现，自学的班级学生成绩更好。结论是，学生自学的效果，优于教师讲得多的效果。
这个故事也验证了，灌输不如自主。
总结方法，培养能力
三个老师的课堂教学，都没有止步于具体知识点的学习，而是让孩子们掌握了学习方法后，把能力迁移到其他内容的学习上。
比如，第一堂课讲的《童年的水墨画》，详细讲了课文中三幅水墨画的第一幅，简单讲了第二幅，让学生使用学习到的方法，自己学习第三幅画。
再比如，学了《杨氏子》后，老师又给出一篇类似的小古文，让学生阅读和翻译。
“授人以鱼不如授人以渔”，重要的学规律、学方法，培养能力。
能力是根本，不管是学习上还是生活上，能力到了，事情就不会难。
严格要求，不折不扣
张教授在点评时说，对学生要严格要求，读课文如此，回答问题也是如此。
他在让学生读课文时，不能漏字，不能多字，不能错字，每一个字都要读准确，也不能拉长声。
回答问题，不能模糊，不能不全面。
在肯定、鼓励的同时，也要严格要求，不折不扣。
教授说，严格要求是爱，宽松是害。
教书育人如此，父母在家里给孩子立规矩，也如此。
