随着90后00后老师开始站上讲台，越来越多新奇的内容出现在了教育领域，他们的头脑更少条条框框，也在不断探索着如何更有效地激发学生的学习兴趣。

甚至从某些角度看，年轻一代的教师，他们更懂得如何把握学生的心理，运用多种方法点燃学生的学习热情。

如多媒体教学、互动课堂等，使课堂变得生动有趣。如注重与学生的沟通与交流，了解学生的兴趣爱好，从而在教学设计中融入学生喜爱的元素，提高学生的学习积极性。

但是如何确保教学内容的健康、正面，避免给学生带来不良引导，是他们必须认真考虑的问题。特别是在出题和选材时，如何既吸引学生眼球，又不违背教育原则。

现在为了激发学生的学习兴趣，一些试题出题者会尝试在试题中融入学生感兴趣的元素，如游戏、小说、明星等。

比如几何题中判断原神的图案。

这种做法在一定程度上确实能够吸引学生的注意力，提高他们的参与度，但是到了其他的学科风评却一般不太好。

有网友分享了一本历史练习册的试题，其中就融入了爆火游戏“原神”的相关内容。这款游戏一直是大家提到的正能量的内容，很多元素也与传统文化紧密相连，甚至成为了宣传传统文化的很好载体。

然而，有人认为将游戏元素融入试题，特别是历史试题，需要谨慎考虑。历史试题的编写离不开大量的史料，而这些史料的来源必须是真实的、出处正规的。像中高考题这样的大型考试，对史料的要求更加严格，绝对不允许随便找出一段就作为史料。因此，当“原神”中的元素被用作历史材料题的出处时，就早说质疑了。

以一道历史材料题为例，该题的出处写的是《提瓦特编年体》，问材料中的“稻妻”指的是哪个国家。从历史专业的角度来看，这道题的意义并不大。因为“稻妻”并非历史上真实存在的国家名称，而是游戏“原神”中的虚构地名。虽然学生们可能通过游戏中的线索推断出“稻妻”指的是日本（因为游戏中提到了“幕府”两个字），但这样的题目对于没有玩过游戏的学生来说，无疑是凭空增加了难度。

甚至有一线教师直接就说：这就是纯夹带私货，出题要考虑全部学生的知识面啊，我之前去出题，开会都有讲，例子得是普遍常识和学过的内容，这样的题目对不玩的人来说有点难受了，对称的那个还好，不过判断国家的确实过分了！

当然笔者以为如果单纯的以历史来看，这样的题目看着好像出题人很跳脱，可是被批评实属正常，但是如果想历史考检验思维，那这些就无所谓了。如果这类题的目的是提升小孩对练习册的认同感，加强学习积极性，并不是题目本身有什么含金量。

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