2024秋季新学期科学，名校的这20个管理微创意可借鉴

推荐帖：2024秋季新学期科学，名校的这20个管理微创意可借鉴 这是我从网略阅读、纸质书阅读中搜集、整理加上自己思考的关于教育、教学管理的适用的20个微创意，现与同行分享。 微创1:"4零7要9度”管理理念 "4零"指零借口、 零拖延、零重复(返工)、零扯皮。 "7要"具体内容是：工作要有目标；目标要有计划；计划要有执行；执行要有检查；检查要有结果；结果要有责任；责任要有奖罚。 9度: 有工作的态度； 做事的精度: 方法的角度；执行的力度； 目标的进度:落实的速度；团队的风度；事业的高度：做人的硬度。 微创2:培养学生结构化思维的“检讨书” 第一，你当时究竟做了一个什么样的选择？ 第二，第二，你做出选择背后的原因是什么？ 第三，因为你的行为和选择，最直接受到负面影响的人是谁？ 第四，下一次遇到类似的情况，你将怎么做？ 第五，这一次为了挽回这一行为所造成的负面影响，你能够做什么？ 这样一份结构化的检讨，既在帮助学生纠正他的错误，同时也在培养学生的结构化思维。 微创3:十大德育途径 日常文化情境中的道德养成，学科文化情境中的道德渗透，主题文化情境中的道德凝聚，阅读文化情境中的道德积淀，艺术文化情境中的道德净化，节日文化情境中的道德漏染，班级文化情境中的道德自律，社团文化情境中的道德自主，社区文化情境中的道德协同，野外文化情境中的道德启迪。 微创4:“眼脑训练 上课铃响，学生按照“身正，腰直，肩平，足安，目视前方”的标准调整坐姿，并进入眼脑机能训练流程一从“定点凝视训练”“螺旋眼动训练”，到“闪视训练”“听词拍手”，还有“齐读儿歌”“指读儿歌”“集体划读”“彩色词语”“快速朗读”“快速背诵”“联想训练”“手指操”。其中，“单手指操”的练习又包括勾指、弹指、走指、扇指等。最后再进入“眼睛按摩”环节。 微创5:一种特殊的识字教学法——“生字开花" 在花的中心是花心字，在花瓣上则是衍生字、词、拼音或者部首。本质上，花心字是思维导图的主题，衍生字、词、音和部首则是分支，一个“生字开花”就是一个微型思维导图。根据不同的分类逻辑，“生字开花”有很多种，如“组词开花”一一花心是生字，花瓣是生字所组的词；“形近字开花”一一花心是生字，花瓣是字形相近的易混淆字，还有“同音字开花”“多音字开花”“部首开花”“近义反义词开花”。当学生熟练各种形态后，也会把多个类型的生字开花组合在一起。 微创6:成功足迹展示墙 学校在每个楼梯的拐角处，辟出一块“成功足迹展示墙”，只要作业写得好、书法写得好、画画得好、表现好，都能光荣上墙。每到课同十分钟，光荣墙边成了学生们聚集的地方，他们对自己或者同学的上榜都很在意，教师们也会自豪地指着墙面说：这是我们班上的。 成功之星见面会。第一步：宣布“成功之星”名单；第二步：“成功之星”上台接受表彰： 第三步：其中一位“成功之星”在教师的推介下展示自己的成功：第四步：同班3～5名同学上台从不同角度介绍“成功之星”：第五步：“成功之星”带领全校师生在国旗下庄严宣誓。 微创7:文创产品实体店 这是一处无人看管但并然有序的实体店，里面售卖学校的宫方文创产品和学生课上制作的产品，胸章、帆布袋，手机壳，鼠标垫和杯子，摄影课上的作品制作成明信片，服装设计课上扎染的丝巾、手工发卡。学生自己定价，不低于成本价即可，学枚回收成本后，盈余会转给创作者。龙燃文化与品牌形象相互渗透，通过产品交易和使用也传播了校园文化。 微创8:推荐学法指导课程 东师南湖校从七年级做起，研发了“通识性学法指导课程”，协助学生了解并掌握学习活动中一般性的程序、规则、对策、措施、技巧及调控方式。课程内容主要分为“学习常规指导”和“学科学法指导”两个板块。 “学习常规指导”，针对七年级新生，聚焦初中与小学的学习差别，重点开展中小学衔接类的学法讲座，分析初中的听课方法、课堂笔记技巧、错题整理的方法、课堂提问的窍门等，旨在帮助学生明确中小学学习方式的异同，避免学习过程中出现不必要的失误，确保学习效率和学习效果。 针对八年级学生的讲座，则重在帮助调整心态、优选学习方法，进一步提升自己；针对九年级学生的讲座，重在明确毕业班的学习侧重点和每个阶段的努力方向，避免学生不必要的学习焦虑，甚至学习迷花、考试恐惧等。 “学科学法指导”，针对不同学科特点和学生心理发展水平，选择适合该年级学生特点和该学科特点的讲座内容。凭借系列化的学科类学法指导课程，让学生对相应学科所特有的学习方法有了更深刻的认识，为学生迅速掌握相应的学习策略、提高学习效率，提供了有力保障。 除了专题讲座式的通识培训、学科教学中的渗透式教学，老师们还通过主题班会的形式来开展学法指导。 学法贯通，即以学法为先，让每个学生学会学习，并了解和适应初中的学习两个方面解决小学和初中的衔接问题。贯通式学法指导从学习常规（通识性）、学科学法、单元学法三个方面给学生提供指导，在六年级下学期开设。 微创9:混龄教育 学校专冂将六年级和一年级的孩子安排在同一寝室，让哥哥姐姐给弟弟妹妹们讲睡前故事，并协助他们练习基本的生活技能。不仅低年级孩子的独立生活能力得到培养，高年级孩子的责任感和管理能力也有所成长。这种混龄教育模式会贯穿整个学生生涯，每周主题升旗仪式、每日课间排舞、少先队入队、选课走班、开学节、英语节、运动会…学校设置了许多混龄课程，让孩子们待在一起交往合作，缔结友谊，共同成长。当低年级孩子长大了，面对新生，他们曾收获的东西也会跨越时空传递下去。 微创10:薄弱学校理科类提升质量课型：差生演板——中等生批改——优等生讲解。 课堂练习时，第一步：指名成绩不太好的学生上台做题（可以先自学讨论），意在发现存在的问题；第二步：找中等生对错误的地方进行修改，以便老师了解中等生对知识的掌握情况；第三步：优秀学生讲解，为什么会出现这样的错误，还有哪些解题的方法...... 对成绩差的学生，我们还可以采取“给老师讲”的方法，具体做法如下: 做错的基础题，可以让学生来给老师或者小组长讲解，讲得好的就过关，讲得不好的就要求学生去问别的学生，弄清楚做题步骤之后，再来给老师讲解。 微创11:聚焦学校年度教学最新成果的论道、论剑教学年会 论道板块以微论坛的形式，展示教师对课堂教学、学生学习、校本课程等的深入研究，从学科课程目标、建设经验、实施途径和评价方式等方面，呈现教育教学实践的总结反思，形成未来改进的具体措施办法。 “论剑”板块以课堂教学实录的形式，展示年度优质课、团队研究课。每位教师都要选择一门校本课程，面向全校公开展开和交流。其中的佼佼者，将在年会进行公开展示。团队研究课则由学科组的教师分工协作，共同打磨和立体呈现一节课。 微创12:“1530”安全教育模式及156安全管理机制 “1530”安全教育模式：每天放学前1分钟、每周放学前5分钟、每个节假日放假前30分钟，对学生进行安全提醒和安全教育，并抓好重点时段防溺水工作，每年暑假前要至少召开一次家长会、发放一封致家长公开信、定期发布安全提示，督促每一位家长履行好假期监护责任。 具体来讲，“1”是指低年级每天放学前由班主任或任课教师给学生进行一分钟安全教育，高年级则由一名学生给全班同学讲解安全知识；“5”是指周末放学前由班主任对学生进行5分钟安全教育（对一周的安全情况小结）;"30是指节假日放假前由学校主管安全的干部给全校学生上30分钟安全教育课。班主任要不断创新安全教育的内容和形式，利用1分钟得到警示作用，利用5分钟总结本周安全工作，利用30分钟主抓领导给学生讲解安全重要性。 156安全管理机制：1指指建立一本安全台帐。有台帐，做有记录，有案例。5指抓实五个责任主体:1、校长行政会有研判；分管校长安排有追踪；行政班子值日有巡查；班主任摸排有行动；包保教师访谈有情怀。6指紧盯六个关键环节:盯责任担当。以专题培训、案例分析、警示教育，增强责任感与紧迫感。盯精细管理。以隐患排查、岗位职责、法律意识，确保履职态度与工作到位。盯重点环节。以矛盾纠纷排查、心理疏导、思想教育，创建平安健康的校园环境。盯关心关爱。以观察异常变化、谈心谈话、案例分享，让学生有信心、有品格、有梦想。盯兴趣特长。以五学五美、校园活动、课堂改革，努力让每一个学生都闪光。盯协同育人。以家长会、亲子活动、家庭教育培训，努力让家长做到爱心陪伴、守护成长。 微创13:浙江金华师范附属小学鼓励合作的评价体系 金华师范学校附属小学采用这样一个办法：假设七个班的平均分是90，这个平均分以及平均分的+3和-3之间就形成一个区域，所有在这个区域的班级都是优秀。也就是说，从87到93都是优秀。这个区域的+3和-3所形成的两个区则为良，即94一96为良，84一86也是良，以此类推，97一99只是合格。 显然，这项改革跟我们日常所见是相反的，它彻底顿覆了个人追求第一的博弈情境，而是形成一种相互合作、共同进步的机制。当你有成功的经验时，你要分享给大家，帮助其他人一起提高分数，你的高分数才能变成优秀；也就是说，当其他班级的分数也提高到99分的时候，你才能成为优秀。而那种仅仅用大量的时间反复让学生做题的做法，是羞于拿出来分享的。 通过这样一个制度，在老师们合作的氛围中，不再盯着抽象的分数，而是督促教师们关注学生的课堂生活，去追求能够让学生思考、判断，让他们灵魂闪光的善好的教学形态，教师和学生一起去追求智慧，创造更美好的未来。 微创14：小组有效讨论5个细节 细节1:始终保持一人说，其余人专注倾听，防止都在自言自语、都在说根本没人听现象出现。 2、有主持人主持的有序讨论，如组长讲(依次讲、重点讲)，组员听；学困生讲，中等生补充，优等生总结；中等生讲，卡壳时组长提示，学困生听不明白时及时追问。 3、讨论进行到一定阶段时，必须有对讨论观点、结论进行总结阶段。组长明确答案，组员做好记录，答案明晰化。防止出现各说各有理，组员不知道到底哪个答案对，哪个答案更科学、更合理(只答案多元化，缺少答案最优化)。 4、小组讨论发言规则：记忆型的知识，让两位同学讨论，增加记忆效益；理解型的知识，学生四人一小组讨论，让C类同学开始，B类和A类的同学依次补充，让不同的学生完善自己的理解；运用型的知识才会全组讨论。 5、引入“发言卡”，有发言卡的同学才可以发言，控制优等生的话语霸权。 微创15：学生倾听条约 ①老师讲课或同学发言时，眼睛要看着对方，要仔细听清对方所说的每一个字。 ②别人发言时，不插嘴，不打断，不做其他事情。 ③不明白别人所说内容时，应该举手示意或等对方说完再提出疑问。 ④小组讨论时，应在组长组织下按组內顺序依次发言，有问题可在别人说完后进行补充。 ⑤老师讲课时，可适当记录下重要知识点。 ⑥別人发言时，应积极思考，对发言的内容进行全面思索，做到记住关键意思、找出问题、寻求灵感、提升补充。 小学生倾听公约 第一，眼到（眼睛看着说话人，看他的表情、演示等)； 第二，耳到动作（听清他说的每一句话、每一个字）； 第三，心到（记住他说了什么，理解他想表达的意思，他的想法和我的想法一样吗？我对他的想法有什么看法)； 第四，重点手到（放下手上正在做的事，用笔记录或者画出同学发言的重点)； 第五，不打断（听别人发言有了自已想法，特别是有了不同的想法时，不要打断别人，可以先把自己的想法记下来，等别人发言结束，再说出自己的想法)； 第六，有回应（别人的想法所懂了，可以通过微笑、点头来回应他的发言：别人的想法不完整、听不懂或者想法是错误的，可以摇头或举手：别人的想法很精彩，可以鼓掌表示欣赏)。 微创16：校园游踪主体活动 什么是“校园游踪”？即把我们所学的数学知识、数学技能、积累的经验应用在校园的生活中。可能是走到操场上，去量一量跑道的长度；可能是走到阅览室，去数一数图书有多少册；或者去游乐场，看一看能坐下多少人；也可以去看看转角的地砖，它每边有多长、它的面积有多大，为什么教室里可以摆得下那么多的方砖…这些问题都需要运用数学知识去解决，一旦发生学习的场景出现在我们现实的生活中，学生就更能学以致用。 在自己的校园里，在自己熟悉的场景里，把数学知识运用起来，成为一种评价这就是较园游踪的由来和践行。 微创17：广文中学339学生综合素质评价体系 “339”涵盖学生习惯、行为养成、道德品质、公民素养等多项考核标准，由学生自评、学生互评、教师评价得出综合素质等级： 第一个“3”指三个评价层次，即每月进行一次“常规性评价”，每学期进行一次“主题性评价”，每学期登记认定一次“标志性成果”评价： 第二个“3”指三个评价主体，即“学生自评”“同学互评”“教师评价"； “9”指九个评价维度，将教育部颁布的基础性发展目标的六个维度进行合理整合，作为“主题性评价”的内容，具体为“道德品质”“公民素养”“能力拓展”“交流与合作”“运动与康”“审美与表现”、“学习习惯”、“行为养成”、“标志性成果”。 合并每个月的“常规性评价”，形成一个学期的常规性评价等级：汇总一个学期中“常规性评价”“主题性评价”“标志性成果评价”，就得到一个学期的学生综合素质评价等级：汇总六个学期的综合素质评价等级，加上学生三年来获得的所有综合性荣誉化的等级，就形成了每个学生毕业中考时的综合素质等级。 微创18： 对每月评价一次的“常规性评价”，广文中学采用量化写实评价法，随时记录，每周汇总，每月以等级形式呈现。学习习惯分为课前、课堂、课间、自习、作业五个二级指标：行为习惯分为入校、离校、文明礼仪、卫生、安全五个二级指标，在每个二级指标里边又有具体的细化，拟定了达标说明。 微创18：错时错事洗漱整理内务 一些全寄宿中小学，在同一时间点无序扎堆洗漱，因卫生间蹲位少、洗漱间面积小，接热水点少，造成学生扎堆，学生难免因拥挤发生不必要矛盾，也存在安全隐患；同时也会造成学生洗漱整理内务时间过长，影响睡眠或上课。 破解策略:小组为单位错时错事洗漱整理内务。 以早晨起床为例，首先将学生事务分为六件事:对晚上学科冥想时没回忆起来内容三分钟再记忆；整理个人床被；洗漱间洗脸刷牙；上厕所；接温开水喝早起一杯水；打扫宿舍卫生。 第二步，以宿舍为单位，将课堂上学习小组迁移为生活小组，便于整体协调管理。 第三步，有年级生活部长将每天完成上述六件事错开错时安排，告知宿舍小组长，如1、2号宿舍先洗漱，3、4号宿舍先接水喝水，5、6号宿舍先上侧所，7、8号宿舍先整理床被等；然后轮换，交叉错时错事同时进行。这种思维原理就是各个场所有序同步使用，依次有序轮换，即错时错事进行。 实施后效果非常明显，起床洗漱整理内务时间大大缩短；避免了学生之间因拥挤所产生矛盾及安全隐患，同时对冥想不会复习、小组职能延伸也起到了助推作用。一句话，效率高，学生喜欢，班主任认可。 微创19:赋能赋权学生选择作业权利 班级学科前王名的特优生可以不做教师布置作业，全自主从课外书选择作业;承诺考试名次的优等生，可以选择做老师布置的作业，简称半自主选择作业，若退步，必须做教师规定作业;普通学生必须依规定做教师布置的作业。 微创20：学校品牌重塑年行动创意方案 本着打造学校独特IP的思路;本着从规模萎缩困境中走出来，坚持长期主义，擦亮学校的品质、品牌、品位，结合年关中层战略研判达成的共识，决定启动2024学校品牌重塑年行动方案。 年度三项品牌打造：1、品牌服务师；2、品牌班主任；3、品牌教师。 班级品牌与品牌班级：班级十大品牌:早操品牌、早读品牌、晚自习品牌、卫生品牌、文化建设品牌、纪律与文明礼仪品牌、宿舍品牌、阅读品牌、质量品牌、班会及活动品牌。内容涉及常规管理、学业提升、生活环境、个体修养、品质提升、教学质量等多个方面。 先打造班级单项品牌，让班级品牌的集合成品牌班级。 由校区德育处制定单项标准，达标班级分别授予校区xx品牌班主任，达到八项以上的被认定品牌班主任。享受相关特殊津贴。 教师品牌与品牌教师：十大教师品牌:家校沟通品牌、保生招生品牌、教学质量品牌、师德品牌、课改品牌、备课品牌、作业批改品牌、辅导品牌、专业提升品牌、全勤品牌。从德勤能绩分为十个单项品牌。 开展单项品牌教师达标活动，达到八项以上授予品牌教师称号。享受相关特殊津贴。 服务师品牌与品牌服务师：服务师品牌细划与品牌服务师评选由后勤管理处拟定。同样享受相关特殊津贴。 品牌重塑关键：1、制定项目标准；2、公平公正考核；3、表彰及兑现津贴。