严师才能出高徒，古时候，教师的教育方式多数都是体罚，这也是古人允许的。

《学记》中记载的“夏楚二物，收其威也”、“朴作教刑”等故事就是说的教师的惩戒权。宋代苏东坡也曾说过“惟教之不改，而后诛之”，这里的“诛”指的就是惩戒。那时教师惩戒学生的主要工具是“戒尺”，上了年纪的人对于打手板可能并不陌生。

明代的中央官学特地设立了一个惩戒学生过错行为的场所“绳愆厅”。国子监的监规规定：学生“各宜遵承师训，循规蹈矩，凡出入起居，升堂会馔，毋得有犯学规，违者痛治；敢有毁辱师长，及生事搞讦者，即系干名犯义，有伤风化，定将犯人杖一百，发云南充军。”这惩罚还是很厉害的。

宋代太学还制定了“五等罚”的惩戒条例，按学生过错行为的不同，将对学生实施的惩戒分为五等： “凡太学生违反太学规矩，轻者， “关暇”数月，不许出入；稍重者，则前廊关暇；重者，调换斋舍；又重者，进入“自讼斋”，自宿自处；最重者，扑打后开除出学，不齿于士类。”宋代的《京兆府小学规》是我国现存的最早的小学行为规则，对学生的违规也制定了明确的惩戒细则：“学生犯过， “量事大小行罚”。15岁以下，实行“扑挞之法”；15岁以上，“罚钱充学内公用”。

到了现在，体罚的现象比以前好了很多，但是有部分教师的确存在过度体罚现象。

该教师嘴里叼着烟，手拿痒痒挠，对学生进行体罚。下手力度一次比一次重，边打边数，学生不断发出哀求声，画面触目惊心。

更是有很多新闻爆出“教师扇学生耳光导致学生失聪”“教师让学生脱裤子跑步”……

为什么会有这样的现象呢？

部分教师的法律意识比较淡薄。受封建传统思想的潜在影响。在漫长的封建社会，形成了一整套严格的封建等级制度，并成了所谓的“三纲五常”的封建伦理道德，在学校内部，教师则获得了父母所“授予”的权力：“师徒如父子”。部分教师认为孩子送到学校后，就应该服从管教，老师讲的知识就必须接受，老师说的话就必须遵从，如果没有遵从就得受到相应的惩罚，不过他们没有掌握惩罚那个度，往往意气用事，掌握不好惩戒与体罚的边界，难以控制自身情绪，最终好的出发点却演变成了严重的体罚。

部分教师素质差，教育手段贫乏。有些教师，特别是青年教师，工作有热情，事业心强，想把孩子教好，但由于经验不足，缺少办法，见学生违纪，情绪便急躁，因而体罚学生。在片面追求升学率的压力下，对不争气的学生，教师便使用强制措施体罚学生，让学生因为畏惧而努力学习进而取得好成绩。

不过这样造成的后果也是十分严重的！

体罚会对学生造成生理伤害。中小学生正处在身体发育时期，很容易受到伤害，而伤害一旦产生，便容易给学生造成终生的影响。教育者为社会培养的是全面发展的人，而不是废人！

其次，体罚压抑了学生的聪明才智。学生畏于教师的体罚，只得囿于教师规定的框框之中，聪明才智不敢发挥，自甘于平庸听话，我们的教育便很难培养出具有创新意识的人才。伟大的教育家陶行知先生说得好：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。

一首“挨打歌”说得好：“首次挨打战兢兢，两次挨打哭不停，十次挨打眉头紧，百次挨打骨头硬，千次挨打功夫到，不疼不痒不吭声”。过度体罚的结果，只能使孩子消极适应环境，产生逆反心理，结果事与愿违。

现在随着学生权利意识的增强和家长维权手段的多样化，教师的过度体罚现象其实已经比以前好了很多，并且部分反而成了某种程度上的弱势群体，面对顽劣学生，竟然不敢惩戒学生，生怕惹火烧身，饭碗不保。

于是最近出现了一种新的体罚方式：罚抄。

学生被罚抄写，主要是两个原因。第一种是这个学生是因为知识点不会，或者是经常写错字，老师会罚学生抄写几遍，多抄写几次，可能就会弄明白了。第二种是因为学生不听从老师的管教，怎么说都不听，罚他们抄写，会让他们长点记性。

这种不打不骂的方式，备受老师的推崇。

但这仍然有很多家长反对。理由是耽误学生的时间，影响学习，还有的家长认为会累到学生的手。

当学生在学校不听话时，更多的教师打也打不得、骂也骂不得，逐渐成了躺平的佛系教师，上班就来、下班就走，爱听就教，不听就随他去。

你认同这种教学方法吗？