老师们开始“送奶茶”换好评，绩效考核竟逼出这种怪象！

江苏大学的老师们，最近正忙着做一件匪夷所思的事——为了能顺利完成32本科教学学时，他们开始给学生送奶茶了！不是开玩笑，真的！为了绩效，不少教师开始争相开设不相关课程，甚至有学科的老师跑去教军事理论，跨专业、跨领域，搞得学生们眼花缭乱。怎么回事？这背后到底藏着什么隐情？绩效考核制度，正在逼出怎样荒诞的现象？

从2024年开始，江苏大学实施了新的绩效考核制度。简而言之，不管你是专注科研的老师，还是专注教学的讲师，都必须每年开设32本科教学学时！不完成？年终奖没了！

这条规定让许多科研岗的老师感到压力山大。他们原本应该在实验室里做研究，现在却被推到课堂上，不得不为完成教学时长而绞尽脑汁。

为了能顺利完成教学学时，许多老师开始“凑课时”——有的去开设不相关的选修课，甚至去二级学院教学；还有的老师把自己的专业课程拆开，分配给更多的教师来共同授课。甚至有的老师干脆跨学科去教军事理论、体育课等与自己领域毫不相关的课程。再说，选修课也已经不是“选”了，成了“抢”，竞争异常激烈。

举个例子，材料科学与工程学院的副教授，本来和军事理论完全没有关系，现在也得跑去给学生讲军事思想。这一幕，不禁让人怀疑：老师们到底是在讲课程，还是在“为绩效跑龙套”？

为了确保学生选上自己的课，甚至有老师承诺“上课不点名、不挂科”，为了让学生不退课，送奶茶都成了“标配”。一位老师坦言：“为了保证课不被砍，很多时候真的要用心去讨好学生，送奶茶、做小礼品，什么都做得出来。”本来应该是严肃认真的学术讨论，现在却变成了老师们为了“保持业绩”的一场“秀场”。

这种情况在各大高校已屡见不鲜。有些学生表示，“有的老师几乎全程都是在讲‘如何讨好学生’，根本没有真正的学术深度。”课程变得低效，教师的教学质量和学生的学习体验无疑都会受到影响。

不仅仅是“送奶茶”，在一些资源紧张、学生人数少的学院，甚至出现了多位老师同时讲同一门课程的现象。举个例子，某大学生命科学学院的“生物化学”课，原本只需要一两名教师授课，但由于教师们都急于完成学时要求，竟然有10位老师同时开设该课程！不仅学生感到迷惑，连教师自己也开始质疑这种教学方式的合理性。

更离谱的是，在一些专业的核心课程上，同一时间，同一地点，竟然有多位教师同时在讲不同内容。学生们为了选到自己“中意”的老师，开始频繁调课。而这一切，都是为了“生存”——完成教学时数。

更荒诞的事还在后面。科研岗老师，原本应该在实验室进行科研工作，然而，由于教学任务的压力，他们不仅被迫走上讲台，甚至完全放弃了自己的一线研究工作。一位教授表示：“我本来想做点有意义的研究，但现在完全被教学压力压垮，几乎没有时间思考新的科研课题。”

可以想象，科研和教学这两个角色的割席断交，给学校、教师和学生带来了多么大的负面影响。教师们被迫分心，而学生们却只能接受这样的“水课”。这种情形，能为学术培养带来什么样的深远影响？可想而知。

江苏大学的这一改革本意是鼓励更多科研成果走出实验室，融入课堂，让学生受益。但实际上，单纯的“量化管理”却让本应精彩纷呈的课堂变成了“机械式教学”，学术自由与教学质量的核心理念被扭曲。学生并不真正从这些课程中获得学术营养，教师也丧失了在课堂上进行创新教学的空间。

许多老师认为，这样的“量化”评价方式，终将带来教学质量的下降，反而得不到应有的学术成果。

江苏大学的这项新政策，真的能够提升学校的整体教学质量吗？还是说，它只是让老师们为了“生存”做出了种种违背教育初心的荒诞选择？无论如何，教师们的困境已经显而易见。

在你看来，大学绩效考核是否需要做出改革？是否该放宽对教学学时的硬性要求？欢迎在评论区留言讨论，分享你的看法。