2025年全国两会前夕，全国政协委员甘华田提出逐步取消高校“一本二本”划分政策的提案，引发社会广泛关注。这一建议直指教育公平的核心矛盾，试图打破长期存在的学历歧视与教育内卷困局，但其背后牵涉的复杂利益关系与实施难度，仍需理性探讨。
学历歧视的“隐形枷锁”
甘华田指出，当前就业市场中，“第一学历”歧视已成为阻碍人才流动的隐性壁垒。许多普通院校毕业生即使通过考研进入名校，仍可能因本科背景遭遇就业歧视；而职业教育群体更长期面临“学历天花板”，难以获得公平竞争机会。这种以学校等级为单一筛选标准的机制，不仅加剧了教育焦虑，还导致人力资源错配——企业过度依赖学历标签筛选人才，忽视岗位实际需求与个人能力，最终造成社会资源的浪费。
取消一二本划分的深层动因，正是为了消解这种“唯学历论”的功利倾向。甘华田认为，高校的行政分级分层本质上是教育资源的非均衡分配，使得“一本”标签成为名校垄断优质生源与资源的工具，而“二本”院校则陷入发展困境。通过弱化批次划分，可引导社会从关注“学校出身”转向重视“能力与特色”，推动教育资源向内涵式发展转型。
改革机遇与现实挑战
从政策层面看，取消一二本划分已具备实践基础。2025年高考中，全国31个省市（除新疆、西藏）将推行新高考模式，合并本科批次，这为取消划分提供了制度铺垫。此举有望扩大考生选择空间，促进高校特色化发展。例如，二本院校可凭借专业优势吸引目标生源，而一本院校则需通过提升教学质量巩固竞争力。
然而，改革并非一蹴而就。对考生而言，取消批次后志愿填报难度陡增，中等成绩学生可能面临更激烈的竞争，甚至因志愿失误滑档至专科。对企业而言，如何在简历“信息爆炸”中建立科学的人才评价体系，而非简单依赖学历标签，仍需探索。此外，社会观念的转变亦任重道远。部分群体担忧“学历通胀”削弱名校价值，而职业教育社会认同度不足的问题尚未根本解决。
平衡公平与效率的改革路径
甘华田的提案并非否定学历价值，而是呼吁建立“能力导向”的多元评价体系。这需要配套措施同步推进：一方面，需完善《就业促进法》，明确将学历歧视纳入法律禁止范畴，并建立投诉举报与惩戒机制；另一方面，应提升职业教育质量，通过产教融合、技能认证等制度，增强技术型人才的职业竞争力。
取消一二本划分是教育公平改革的重要一步，但其成功与否取决于多方协同。唯有打破“唯学历论”的惯性思维，构建能力与岗位需求精准匹配的评价机制，才能真正实现“人人皆可成才”的愿景。这场改革既是对既有利益格局的触动，也是对现代人才观的深刻重构，其最终成效值得持续观察。
