我国教材是“审核制”，不统一规定版本，除了义务教育阶段的语文，历史，道德与法治科学全国统一之外，其他学科都存在多个版本。
目前比较流通的是人教版教材，北师大版教材和部编版教材，教材的风格不同，但特色鲜明，也有丰富的内涵，理论上来讲，这比统一教材有更大的好处。
首先，不同版本的教材能让学生们看到不一样的学生风景，侧重不同，提供的学习方法和思路不同，就让人从多个角度更能看懂学科的本质。
其次，不同教材之间可以对比使用，能够结合不同地区学生的需求，甚至还可以有助于学校编排自己的教材，提供一个参考作用。
另外，教材不同也不影响学生的考试成绩，因为考试的时候是以课标为准的，所有出的题目都万变不离其宗，教材只是提供一个教学认知的作用。
但是问题在于，教材的版本太多了，会不会花花世界迷人眼？而且一旦有哪一版本的教材没有审核清楚，漏过了一些细节，就有可能造成毒教材的风波。
“毒教材”升级版本归来？用富士山做封面，里面有砸长城的插图
“毒教材”好像是个很遥远的词，最初是指某一版本的数学教材中出现了大量的不雅插图，插图的飞机上标注着731的字样，要么就是孩子穿着星条旗的服装。
当发现问题之后也是迅速进行了修改，不过由于教材的版本不同，细心的网友们又发现了更多升级版本的毒教材卷土重来，这是有完没完了？
网友提供的插图上，是一个穿着印有美国国旗衣服的学生，正在举着铁镐砸长城，这个学生的表情也还是画的相当奇怪，两眼距离过大，还吐着舌头，像是神志不清。
更加有暗示性的是，这个学生领子上还系着一个红领巾，让一个少先队员去砸我国的文化瑰宝长城，这到底是什么操作？让人想不多想都难。
在普通高中的地理教科书封面上，先是最上面的地图出了问题，虽然画的非常隐蔽，用白色轻轻带过，但是，中国地图上竟然少了台湾省，这不又是常见的夹带私货操作吗？
再说了，这是一本中国的地理教科书，中国的地理风貌各具特色，什么雅丹地貌，喀斯特地貌应有尽有，但为什么却要用日本的富士山来做封面？
有人哭笑不得的问难道是中国的名川大山太少了，不够这些编教材的用吗？如果想要选择世界的景观来做封面，那里还有更多的选择呀。
在一本义务教育课程标准的实验教科书上，明明用中文写的是语文同步读本五年级上册，但是封面上画着却是穿着日本和服的男人和女人，还有一群孩子。
和服和汉服，的确有着一定的联系，因为和服就是从汉服中演变而来的，但是这两者的区别还不够明显吗？作为有着专业知识的教育教材，编者应该不会看不清楚。
一本中华美德传统故事的封面是岳母刺字，但是这个岳飞的发型怎么有点奇怪，像日本大佐呀？按理来说，岳飞明明是宋朝人，要抗日本倭寇那也是戚继光该干的事情。
教材出错是一件让人很难忍受的事情，插图也至少应该做到美观，在另一本教材插图当中，一大群胖孩子只穿着上衣，却没有穿裤子，赤身裸体的堆在一起。
这画面不仅没有美感，而且还有一些恶俗，有人逐渐品出味来了，毒教材就是野火烧不尽，春风吹又生，一不小心就会让他趁虚而入。
毒教材的出现，已经违背了教育的本来目的
教材是做什么用的？大家肯定都很清楚，无论是新版教材还是旧版教材，大家的目的都是一样，不同教材的版本首先对于师生的成长都至关重要。
老师要利用教材来教书，学生则是直接从教材上吸取知识和营养，从这点来看，毒教材上全部是误导的内容，这就违背了教育的第一个初心。
第二点，不同的教材，尽管出版社不同，但是对课标的要求和落实必然是相同的，而且在思想方面也一定都是朝着一个方向而努力。
毒教材在暗戳戳的违背这些规律，简直就是害群之马，最后一点需要注意，不同教材版本的编排和特点各不相同，但是都要遵循学生的认知规律。
今日讨论：在选择教材的时候，你也发现过这类问题吗？
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