刚刚过去的2024年高考，AI不仅进入了作文题目，考试结束后，在“大家来写高考作文的环节”，AI也掺合进来了。

红星新闻用文心一言、通义千问、Kimi、讯飞星火等几大AI大模型和几位资深新闻评论员同题PK写高考作文，邀请资深老师来打分。由AI创作出的作文最高分是53.5，平均已经达到46分左右，评论员的作文最高分56分，平均得分47分左右。虽然AI作文得分略低于评论员的作文，但已然处于中上水平。

AI都可以写高考作文了，我们的孩子还需要苦练作文吗？据团长所知，已经有中小学生，尝试用AI写老师布置的作文，老师能分辨出哪些作文是AI写的吗？发现学生用AI写的作文，老师还会给高分吗？

人工智能未来必然会影响到我们的方方面面，每个人都应该学会最大化利用AI工具。每个人，包括中小学生吗？他们要用AI这个工具，需要什么样的引导？我们邀请了三位老师分别从小学、初中、高中三个角度来探讨这些问题。

肖斌：苹果树下教育培训学校理事长

付兵：成都双流区立格实验学校初中语文老师

万青鑫：成都市第二中学高中语文老师

从高考作文来看，AI写的作文不仅符合考试要求，还拿了高分，您怎么看？

高考作文出来后，我也给学生布置了甲卷的同题作文，并且我也用 AI写了一下高考作文。我发现我们的学生大多数时候写作文，尤其是考场作文就很像AI程序化写作，还没AI写得好，AI写出来的起码有一定的逻辑关系，基本符合题意要求。

现在学生的写作水平、语文素养各方面整体是需要提高的，但不是学AI那种套路、模式。我们并不认为（AI）那样的文章，就一定是好文章。

好的作文，有更高的标准。比如立意逻辑上，思辨色彩等方面有更高的要求，还要能从文字背后看到人，看到这个人的真诚情感，看到他的思维、思想。这样的文章才是好的，才是我们需要去学习的，AI现在也达不到。

如果说人工智能完成了一个考试题目的话，放到教育中谈有一定的意义，但是从孩子的母语成长，文学成长这个角度来讲还不能说明什么。

写作的目的是什么？

写作的目的并不是说为了对付考试。学会有逻辑的表达，学会用文字来表达自己，输出自己的情感，或者是阐述“我”的一些思想观点，这些东西都是学生自己的，每个人个体的东西。

作文本身就是一个创造性的东西，除了框架以外，它必须要有自己的思想和灵魂，它要引起情感共鸣，它应该有人鲜活的一个道德和审美创造，比方说道德意识，价值观......这就是它的血肉灵魂，这才是精髓的东西。

我也在尝试用AI去写作，AI就是把海量的资源数据筛选组合后形成的一种模式，一种框架。可能思维方面、逻辑层次要清晰一些，要严密一些，但是AI写出来的文章在情感共鸣、创意上、个性化表达方面还是有缺陷的。

您接触的学生中，有用AI来写作文的吗？能辨别出来吗？

小学生里目前罕见，通常是投稿才会有这种情况。苹果树下是做少儿写作教育的，在教学当中通常是现场写作。投稿文章的话，我们会通过互联网搜索查重，另外，从表达的语气、表达的方法，我们大致能判断出来是不是这个孩子写的。

我教初中的学生，他们接触手机的时间不多，周末布置作文的话可能会用AI写。AI作文痕迹还是很明显的，带教几年，学生是什么样的写作水平，他的语言，他的思维能不能够达到这样的作文层次，老师还是比较了解的。

不算多，我觉得大部分孩子可能除了搜集资料，更多的是做PPT，他们还是把 AI作为一种资料库。

看到学生用AI写的作文，会打低分吗？

这种作文我会跟他面批，单独交流。首先是鼓励他能够利用现代的科技产品去辅助自己的学习。同时关注他使用AI的初衷，是好奇心？是一种尝试？想见证一下AI多强大，写的质量怎么样？还是纯粹为了应付？为了应付老师，肯定是不可取的。

我会按照作文标准给AI生成的作文打分，并且跟他一起分析哪些地方好，哪些地方不好，引导学生辩证地看待和使用AI。可能还会给他布置另外一个作业：同样的题目，你和AI再写同一篇作文。

目前我们对学生AI的使用还是缺乏有效的指导和监督，AI辅助容易变成主导。若有孩子用AI写作文，我会跟他交流，如果出于偷懒，肯定会让他重新独立完成。

AI会固化写作模式，学生写作思维就运转不起来，就变成AI在写，而不是学生在写。这个也会导致最后写作评价就失真了，没有办法根据学生的实际情况来去评判他的写作水平，然后有针对性的进行教学。

先不谈初高中，小学阶段孩子的整个表达力、思考力、逻辑能力还处于培养、成长的过程中。如果孩子直接利用人工智能写文章的话，我个人认为有悖于成长规律。

成年人可以请AI来生成一篇文章，用AI来帮助工作，无可厚非。因为我们已经有足够阅历、判断力、思考力，可以在AI形成的文章基础上进行自己的调整，核心理念、观点肯定还是自己的。AI提供更多一些的思路，更广泛的信息源。

但对于处在学习阶段的孩子来讲，如果没有指导，单纯利用 AI来帮写文章，无非是请了一个人工智能帮写，和请一个其他人帮写文是一个道理。写出来的东西是不是自己的，孩子是无法判断的，实际上已经违背了他接受教育的初衷。

写作中，AI替代不了孩子的能力是什么？

其实就是自身的一种表达力，这种能力是自己训练来达成的。

还有提问能力。就算依赖AI生成各种文章，生成各种的数据，但这涉及到一个很重要的能力，就是使用者的提问能力。

AI对提问的能力要求非常高，你提出一个非常好的问题，让AI去理解你，生成的文章才可能是你想要的。提问能力实际上也是你的思考力，同样也涉及到逻辑能力。

AI的个性化的经历是弱于学生的。就论据、观点数据来说，AI的支撑力很强，但是在探讨人与人之间关系，社会性的问题时，他举的例子可能都是一些客观的，大家有共识的名人事迹。而学生个体的情感，触发自己心灵的那些事件，鲜活的事例AI却永远写不出来。

高考作文我用AI搜索了两次，第一次直接把这个话题放进去，让他给我写一篇作文。第二次我把要求说得更细致具体，也更加明确，然后两篇出来以后就会发现差别非常大。

第一篇没有逻辑，非常空洞。第二篇要求比较明确，中心论点出来了，分论点也比较鲜明，这样的作文高考可以得到46分以上。

AI写作其实也要看使用者的水平。一个写作能力本身就很差的人，自己都无法去评判什么样的作文是好的，具体的要求也不会很明确，就算是用AI写出来，他的文章还是很差的。

如果写作文的时候，想要借助AI辅助，应该怎么做？

如果仅仅让孩子去把一篇题目输给AI，然后他获得一篇文章，我觉得这是没有意义的。一些更广泛的信息，一些表达的方法，是可以借助AI来完成的。但是这有个前提，就是我们怎么去鉴定：这是一个好的AI？

第一，AI模仿写作。比方说AI写出来的作品，你输入一个标题进去，让AI写生成一篇文章，你可以把它当成一个范文，这个范文也有可能是质量比较高，我们就学习它好的方面，然后进行修改。

第二，AI构思作文。你给AI发出指令的时候，你先构思你的文章，比方说要怎么开头，从哪几个角度或事例来呈现这篇文章的主题，越细越好。生成出来之后看它是否符合你的想法，再进行润色。

第三，批改作文。你对自己写的文章不满意，觉得语言上也不是那么流畅，手法上用的也不是很娴熟，逻辑上还有一些混乱，那么你可以参照AI的格式来修改你的文章。

语文学习平时就是积累素材。而AI则可以看做积累素材的工具。有时候写作文想到一个观点，但是没法找到很匹配的论据去支撑，利用大数据就可以有相应匹配的论据。

但大数据有自己运营的一套逻辑，它的信息的来源并不是那么的精准。这也需要学生真的是有一定的功底，有足够的质疑精神。

我不太建议我们的孩子大量使用AI去作为助手，尤其是像小学生，我特别不建议。

AI的使用它还是有一定的年龄的限制的。2023年9月联合国教科文组织发布了一个《生成式人工智能教育与研究应用》的指南，生成式人工智能使用年龄阶段设置为13岁。

初中生处于一个自我意识高涨的特殊阶段，他本身具有很强的批判倾向，但是分辨能力还不太成熟，难免会不假思索地去接受或是误判。他们使用AI写作的时候，肯定是必须要受到老师的指导和成人的监督的。

在写作中，哪些是AI帮不了的忙？

写作永远离不开阅读，并且一定是阅读经典。

作文积累不是简单的，粗暴的去读去背，而更多的是感知、理解、内化的一个过程。

尤其是阅读经典。经典是经过时间和历史检验的，是阅读的首选。还要想办法去提高学生的想象力和创造力。

有阅读的输入，再在头脑当中加工成为想象力和创造力，然后才会有个性化的表达——输出。

您会如何引导孩子认识AI，利用AI?

其实学生对信息技术的接收速度非常快，大部分孩子都已经掌信息技术的基本能力。像假期兴趣类的作业，我就会让他们用智能设备去完成一些有意义的作品。比如做一个朗读视频，或者是综合实践活动课，让大家去剪切某一个博物馆的宣传片。

不管是AI技术，还是其他一些软件，关键点不是这个技术本身，而是让学生认识到我们不能成为AI的奴隶，我们要成为AI的主人，从这个角度出发去利用这样的资源。

技术是支撑语文素养提高的一个工具。

比如说我上“再别康桥”的时候，我就让学生通过他们对诗歌的理解，用自己的文字来描述几幅画面，然后用人工智能再把它生成出来，学生生成出来以后，还需要不断的去修改自己的问题，不断地修改，一直修改到符合我们对诗歌的一个想象，所以其实这个过程中AI锻炼的是什么？是我们的语文能力和语文素养。

虽然说我不建议太小的孩子去使用 AI，但需要让孩子明白AI是一个什么样的逻辑，AI一类的技术本身不具备道德价值，它取决于人类的意图和使用方法，技术是为了服务人更好的生活。

文丨小邱 排版丨阿乔