关于如何激发孩子的学习内驱力，有一个非常经典的理论，就是自我决定理论，网上也有很多老师在宣传。
该理论认为，当人们对一个行为产生自主感、胜任感和归属感时，就会产生内驱力，就会积极主动地去做。
那些我们喜欢做、乐意做的事，往往都具备这3个因素。就比如说你喜欢打游戏，那玩游戏这件事肯定是你自己愿意玩的，不是被别人逼你玩的，如果别人逼你玩，每天跟上班似的，你也就不愿意玩了。
同时游戏可以胜利，如果游戏总是失败，你也会不愿意玩。还有游戏可以让你得到朋友的尊重认可，如果周围没有人支持你，都排斥玩游戏的你，那你肯定也不愿意玩。
所以遵循自我决定理论，如果一个行为满足这3个条件，那我们大概率就会喜欢这个行为，就会产生内驱力。
但是这里有一个问题，就是理论虽然正确，但在实际操作中很难做到，对于大多数父母来说，只有理论的可行性，没有操作的可行性。
为什么这么说？因为自我决定理论把问题看的太简单了，陷入了一个线性思维的逻辑陷阱。
自我决定理论的问题自我决定理论把培养孩子的学习内驱力看作是一个线性因果的过程，认为学习内驱力需要具备这3个因素，只要能培养了孩子的自主感、胜任感和归属感，孩子就能产生学习内驱力。
在这个思维逻辑下，我们很自然的就会产生这样一种培养思路，就是分别针对自主感、胜任感和归属感进行一一培养。
我们可能会先注重培养孩子的自主感，然后再培养孩子的胜任感和归属感，而即使我们要同时培养，也是把这3个因素看作是3个独立的因素分别培养。
但事实上这3个因素并不是独立的，很大程度上它们是互为因果、互相影响的。也就是说，当你致力于培养一个因素时，很可能会影响另一个因素的培养。
举个例子，你要培养孩子的自主感，就要给予孩子更多的学习自由，但是当你给予孩子更多的学习自由时，孩子可能就不愿意学，然后成绩就会下降，这会打击孩子的胜任感和归属感。胜任感归属感越差，基于自主感，孩子就更不愿意学，这就容易陷入一个恶性循环。
同样的，如果你致力于培养孩子的胜任感，你可能就会更多的干涉孩子的学习，而干涉的多了，孩子的自主感就会被剥夺。
那请问你如何实现对这3个要素的一一培养呢？对于大多数父母来说，他们是没有能力实现这一点的，这就使得自我决定理论只有理论的可能性，没有现实操作的可能性。
事实上，培养孩子的学习内驱力，最可行的方法是利用第二序改变来实现，就是直接通过改变系统来塑造孩子的内驱力，而不是通过解决一个个内在因素来激发内驱力。
用第二序改变来激发内驱力自我决定理论，本质上就是一种遵循第一序改变的理论，而要解决学习内驱力问题，最好是通过第二序改变来实现。
什么是第一序改变、第二序改变呢？
所谓的第一序改变，指的是系统内的改变，也就是通过改变系统内的元素来解决问题；而第二序改变指的是系统的改变，就是整个系统运作模式的改变。
这样说大家可能不理解，我给大家举个例子，大家就明白了。
你做了个噩梦，然后梦到自己在被一条恶狗追着咬，然后为了躲避这条恶狗，你又是跑又是跳，还各种躲藏，那你采取的这些躲避恶狗的方法，就是第一序改变。
但是如果你从噩梦中惊醒，这时候你也同样解决了被恶狗咬的问题，而从梦中惊醒的方法，就是第二序改变的方法，因为你已经完全跳出了梦中这个系统。
现在理解什么是第一序改变、什么是第二序改变了吧？
第一序改变适合运用在结构简单、线性因果明确的问题上，比如说被狗咬的问题，只要你比狗跑的快，那你肯定能解决被狗咬的问题；再比如说某个机器因为零件坏了导致不能运行，那你把坏的零件更坏了，问题也就解决了。
对于简单明了的问题，你直接把导致问题的因素解决，那问题也就解决了。
但是对于一些复杂的、因果不明显的问题，这时候再用第一序改变就不合适了，因为导致问题的因素可能有很多，而这些因素可能互相联系，那如果你单独纠结于改变一个因素，可能就会影响其他的元素，导致其他的问题。
这就好比上面我们讲的激发内驱力的问题，你纠结于培养孩子自主性，孩子的胜任感可能就会受到影响，那你怎么处理呢？
孩子的学习内驱力问题，就是一个复杂的问题，就更适合采用第二序改变的方法，而自我决定理论，本质上遵循的是第一序改变的方法，妄想通过解决一个个的因素来解决问题，但那些元素又不能一个个单独解决，所以它就很难成功。
那如何用第二序改变的方法来解决孩子的学习内驱力问题呢？方法有很多，比如我们可以通过重新定义问题，重建一个新的系统，从而激发孩子的学习内驱力。
就比如说如果我们致力于用自我决定理论来激发孩子的学习内驱力，那我们会着重培养孩子的自主感、胜任感和归属感，解决这一个个的元素来激发孩子的学习内驱力。
但事实上我们可以不用管孩子是不是有没有自主感、胜任感，只要重新定义孩子缺乏学习内驱力的原因，就可以重建一个新的问题解决系统。
孩子为什么缺乏学习内驱力？从根本上来说是因为孩子没有学习目标，没有目标，孩子的学习就是一种无意义的学习，就完全是浪费时间精力，那孩子为什么还要学呢？
而如果孩子有了学习目标，哪怕孩子没有自主感、胜任感和归属感，孩子也会去努力学习，就比如说如果孩子不学习，总是考倒数，他生命都会受到危险，那孩子能不努力学吗？
所以我们的教育重点应该是致力于培养孩子的学习目标，有了目标，孩子自己就会积极主动的学习。
这时候我们就跳出了原有问题的框架，重建了一个问题解决系统，相对来说，单纯解决一个目标问题，是不是要比一个个的解决什么自主感、胜任感、归属感问题要简单的多？
当然，实现第二序改变的方法还有很多，分别适合运用在不同的场景、解决不同的问题，感兴趣的可以去学习我的《第二序改变》专栏。
