2024年秋季新学期起，中小学生迎来又一轮教育改革，距离上一次新课标落地足有13年了。在此期间，教育水平有了很大的变化，学生的课本也应该与时俱进，才能培养出更多对社会有用的人才。

新课标使用之初，老师、学生感觉不适应是情理之中的事，历次课改皆是如此。只不过当下进入网络信息时代，给了学生家长和老师吐槽的机会，结果星星之火可以燎原，让跟多家长受焦虑情绪影响，开始抵触新教材，甚至质疑改革的方向。

家长提出的意见多数集中在小学三年级英语教材上，很多人都认为不符合循序渐进的教学逻辑，让英语零基础的学生跟不上进度。开学第一课就学长对话，根本不学字母和音标，学生连单词都不认识，怎么读课文？

此外，新课标英语课本难度升级，全英语课本，还出现了英语六级词汇，很多有大学本科学历的家长都看不懂，让小学生学习未免强人所难。尤其是二三线以下，教育资源不发达地区，以及家长学历低、没有经济基础的学生，根本掌握不了。

由于学生英语基础不同，老师没办法统一教学进度，只能让基础薄弱的学生到校外补课，无形中也加重了家长的经济压力，尤其是课后作业家长都没法辅导，就更让家长恐慌，只能在网络上发表负面情绪。

北外教授张连仲以专家的身份对新课标英语做出解释，让学生掌握语言的同时，要提高听说读写技能，达到能用英语进行交流，还能学会英语思维，新课标在此基础上有很大的调整是大的战略构想。

对于不同地区、不同家庭教育资源不匹配的问题，张教授建议，可以借助一些电子产品，让学生可以学得更好一点，不要一听说提高难度就觉得自己的孩子学不会、没希望。

张教授的意思是，以往的义务教育阶段英语教学多注重书写能力。不要求学生发音标准，却要求精通语法。学生把大量时间用来背英语单词、固定搭配和语法，都是为了应付中高考，即便考上大学，也没有几人能有用英语对话的能力，听力也是一塌糊涂。

这就违背了开设英语学科的初衷，作为一门工具语言，学习是为了更好的为其他学科服务，与语文、数学英语一样，是其他学科的基础，并不是单独存在的。现在就是因为没有培养学生的英语应用能力，才让家长都觉得学英语没有用，毕业后毫无用武之地。

过往的英语教学单纯是为了应付考试，当不再需要考试的时候也就等于白学，浪费了大量的教育资源。当我国即将成为世界大国，未来会有更多与其他国家的科研交流、商务合作，也会迎来更多外国友人前来旅行，英语水平高的学生自然能派上用场。

不少家长呼吁把英语改为选修课，这跟主动让孩子放弃考大学的资格有何区别？越是高等教育对英语学科的依赖性更强，尤其是理工科学生，想要学好专业课，可能需要研读英文原版文献，发表论文也要用英语，如果从小不学习英语，到大学才学岂非更耽误时间？

青少年时期学生的学习能力和记忆力都是人生的巅峰水平，多学习一些知识和技能，或许不能马上能得以应用，但是总有一天会在将来的工作和学习中，产生教育闭环。

学习语言的循序渐进，并不是所谓的从字母、单词开始，而是遵从“听说读写”的顺序。先给学生营造语言环境，用生动的对话激发学习兴趣，让学生觉得用英语交流很有趣，有成就感，等有了一定的基础后，再去从字母开始学起，掌握书写能力。

眼下中高考英语学科都占据较大分值，但并不考听说读三个技能，家长便觉得写才是最重要的环节。现在要打破固有的刻板印象，会让一些家长难以接受，但从长远角度来看，是对学生有益的安排。

毕竟小升初并不考英语，学生小学阶段有大把时间去培养听说读的能力，到初中再去提高写的能力才是正确的学习方法。家长辅导不了，可以借助学习工具，电子产品应该为学习服务，未必一定要请老师辅导，调动学生的自主学习能力才是良策。

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