阿岚是一名高一年级的女生，她出身于中产的家庭。
父母感情融洽，对女儿也较为宠爱。
阿岚自述，我总是怀疑别人对我不怀好意，会算计或伤害自己，也常常为了一点别人看来的小事而思前想后，有时明知可能不对，但总也止不住地去想。
比如，一位平时关系一般的同学向我借了支笔用，可是她还给我后，我总是会担心她是否已在笔杆上抹什么的。
虽然也知道应该不会，可接下来这种想法越来越强烈，课也听不进去，学业也学不了，直到扔掉这支笔才能作罢。
又如，班里有位女生和我关系不好，她总在班里其他同学面前说我的坏话，于是，只要班级里有人窃窃私语，我就害怕她们是否在盘算着如何伤害我。
我从不伤害别人，甚至对别人连重话都没有说过，即使是那位和我关系不好的女生，对她我也总是一忍再忍，一躲再躲，从未直接冲突过，甚至背后也没有说过任何她的坏话，因为我怕别人告诉她。
我不明白，为什么人人都和我过不去？我现在不敢相信任何人，也不敢跟任何人深入交往。
阿岚衣着整洁，性情柔顺，说话细声慢语，但思维敏捷，有条有理。说话时眼光也并不游移躲闪，对我坦诚、信任。进一步了解得知，她的这种人际交往障碍和强迫思维是在上高中后才出现的，这一两个月才严重起来，已干扰到正常的学业。
我进一步了解得知，阿岚的家庭中，父亲开朗乐观，母亲内向悲观，常常向女儿灌输人心险恶、周围环境不安全等思想，要求女儿学会防人。
阿岚幼时活泼开朗，但近些年因受母亲的影响，也变得十分内向多疑。
在潜意识病理性记忆的影响下，她只要处于与引起她的焦虑有关的情境中，大脑就不受控制地产生焦虑、痛苦、恐惧、厌烦等情绪，并使她产生扭曲的想法。
由此引发的负面情绪会进一步加重她的焦虑程度，并使她做出逃避与人交往。
我通过场景重建干预，帮助她改变思维和情绪反应模式，使她能更好地悦纳他人和自我，增强她的社会适应能力，从而消除发展的障碍，更好地学习、成长，并且教会她进行人际沟通的有效方法。
我在潜意识状态下找到了阿岚的病理性记忆，初一年级的时候，班主任按学生的成绩将学生的座位分为好、中、差三个级别，她的成绩本属于中上，可是因为她没有参加班主任的补习班，被老师分到了差组。
阿岚的母亲当时曾找班主任理论，没想到班主任竟然蛮横不讲理，她们选择了忍气吞声。
阿岚上高中后，她和自己的一位小学时要好的女生分在同一个班，本想再续友谊，可是却发现这些年两人都改变了很多，已经没有共同语言和爱好，只好选择疏离对方。
可没想到对方却认为不做朋友，就是敌人，对方因此借故用图书打她的头，冷嘲热讽、离间孤立她。
妈妈让她忍让，于是她就一再忍让。
可是，结果对方变本加厉，她自己也越来越像一只惊弓之鸟。
我对阿岚的病理性记忆进行重组，她紧张的情绪下降了许多。
记忆重组干预两个多月后，阿岚的情绪状态改善和稳定很多，怀疑别人的情况也逐渐消退，已经很久没出现了。
阿岚的眼神变得灵动，脸上笑容也逐渐展现，与同学之间交往更加自信，学业状态也有明显提升。
