许多事情开始总是很难，坚持下去可能更难。但我想说，先上路再说。因为，在路上，已胜却无数。

我喜欢读书，常常拿到一本书爱不释手，为它不惜把自己熬成“熊猫眼”。记得狄金森在诗中写道“没有一艘非凡的战舰，能像一册书籍，把我们带到浩瀚的天地；也没有一匹神奇的坐骑，能像一页诗句，带我们领略人世的真谛。古今中外，有多少人事景物是我们能够尽览的，唯有书籍可以帮助我们穿越时空隧道，克服地域阻碍，了解我们的生活，我们的世界。走进书的世界，我们可以“一览群山，尽赏风情”，开拓眼界，丰富自我。可见，书可以为我们的生命加锌补钙，赋予我们作为教师的才气、锐气和底气。可我喜欢的只是文学类书籍。对于那些晦涩难懂的书，我从来都是翻都不愿意翻，甚至只一面之缘便将其打入“冷宫”。

因为要推行学教评一致性教学改革，最近，逼着自己读布卢姆的《学习教学和评估的分类学》。一开始磕磕绊绊读过一遍，几乎没有什么印象。后来又读了一遍，可谓一知半解。我想，这些书或许就是为学术研究而生的吧？一般人真读不懂，也没有必要读懂。可当我在撰写学教评一致性教学设计遇到问题时，在张爱军博士的建议下，再次拿起这本书，发现里面有些知识对我是很有用的。于是对这本书的知识维度和认知过程维度这两章的内容进行精读，收获甚多。再后来，为了让所有任课教师都能动起来，尝试着读一些专业的书，我给老师们布置了读这本书并作思维导图的任务，要求老师们不仅要做思维导图，还要能够结合实际讲清自己的思维导图。或许，逼别人也是变相地逼自己读书吧，因为我也是任课教师中的一员。组长给我分配了阅读第二章并做思维导图的任务，而这一章前面也是囫囵吞枣似的读了一点，所以我又拿起书认真读了两遍。

周六下午，利用2个小时的时间，逐字逐句理解意思、对标自己的教学、梳理思维导图，当一份知识结构图梳理完之后，竟有一种豁然开朗的感觉。专业的书真的需要忍得住苦涩、耐得住寂寞，一点一点啃食、一段一段攻克，但当自己获得成长的时候，便会觉得所有的付出都是值得的。

作为一名教师，我们需要更多的人文知识作为职业的底色，需要更多的专业学科知识作为职业的亮色，只有这样，我们才能站在更高的角度去认识教育，站在更深的层次去践行教育，为学生的全面发展扎实奠基，为自己的专业尊严凝聚底气。原来那些所谓的读不懂、学不会、做不到，都不过是为自己不想做找了个冠冕堂皇的理由罢了。

教研组把他们的思维导图交了上来，看看大家的思维导图很是感慨。为老师们的敬业态度而欣慰、被老师们的才气智慧折服，也被老师们不畏困难、勇敢创新的精神而感动。

或许，我们还只是停留在梳理知识点层面，我们还只是知识的“搬运工”，但只要有这种态度和精神，我们便会成为知识的应用者、创造者。读下去才可能读进去、读深入才能读出来，再长的路，只要在路上，一步一步总能走完。一个人可能会孤单，一群人走便会走得更远。越是难走的路越需要众志成城，越是艰难的事越需要咬牙坚持、百折不挠。

生活即是一场漫长的远征，有的人一直走在路上。无论是奔跑还是蹒跚，“在路上”这三个字，本身就已经超越了驻足和彷徨。只有当你启程，人生才会充满无限可能。所以，走下去吧，不要犹豫、不要徘徊、走过山重水复、走过荆棘泥泞，总将峰回路转、柳暗花明。

作者：崔卉萍——杭锦旗亿利东方学校

2024.4.17