湖北十堰一所中学，搞一個所谓“创新”：双师课堂。什么意思呢？一节课竟然安排两個老师同时讲课。两個人站在讲台上同时喋喋不休，给学生们讲知识，一人一個方向，反正课程内容双倍输出。
一個课堂两個老师，这算什么创新？难道只是为让教师队伍“多产”？两個老师并肩作战，到底能给学生带来多少额外好处？课堂是45分钟，你能保证学生们注意力能同时跟上两個人节奏吗？真要是这样，岂不是要搞成一個集体“广播剧”？“你说我听不懂，那個老师说又离我太远”，学生一头雾水，你我全成笑话。
有网友吐槽得更狠：“老师、学校保安一起搞双师课堂，我负责讲课，保安负责把那几個不听课、说闲话学生拖出去。”说得我差点笑出声。你不觉得这是对教学质量彻底侮辱吗？两個老师站在台上，到底是为真正提高教学效果，还是为让自己在工作中“消耗得更快”？可以合理怀疑：这不就是在安抚老师们工作压强，把教育质量当作儿戏？
这种“双师模式”实际上就是“纸上谈兵”。有個家长忍不住在评论区表示：“这真不如小班课堂有效，班级人数少，老师有更多时间照顾到每個学生。”难题根本，恐怕就是这些所谓教育“创新”，把学生当成实验品，教育资源却并没有真心投入。两個老师就能解救学生成绩？或者让课堂更有活力？开什么玩笑。学生不是傻子，他们不是每次都能被这种“噱头”所迷惑。
我曾经有個同学，每次去参加一些“创新课堂”，总是被各类格局新模式折腾得焦头烂额。不是加课外辅导班，就是要参加“特别课程改革”，结果他反而越来越迷茫，不晓得到底自己学什么，成绩也没什么太大提升。原本他能跟老师互动几次，提出难题，结果这两位老师站得那么远，你想听谁？你想问谁？两個人没互动，最后结局就是：学生又回到那种无解“自学”模式。
再来说说这個“知识双倍输出”荒谬性。大家都晓得，教学质量不完全在于“数量”，时而候一個老师讲一個点，能协助学生更好地理解比两個老师讲一大堆知识点更有效。就像那次我去听一個“创新教学”讲座，原本主讲人很有条理，结果来两個“副讲师”，每個人都插话，最后讲座变得杂乱无章。讲座质量也于是大打折扣，我倒不如听主讲人讲得更清楚。
难题根本并不是“老师太少”，而是教育理念转变。不是所有学生都适应这种教学模式，不是所有老师都能做得好。试想一下，课堂上一個老师已经完全掌控节奏，突然另一個老师插入，这样会不会打乱学生思维？他们能把两個老师讲内容理清楚吗？对于一些基石较弱学生，这种模式更大概让他们感到混乱，而不是清晰。
教育改革路还远，真心想让学生们学到东西，得靠是沉淀下来教育理念，而不是那些一招鲜“新招数”。时而候，咱们须要是专注、耐心，而不是不息用“花招”来包装教育体系。看似“高效”双师课堂，搞不好，最后是把孩子们学习搞得更迷茫，更难以突破。
我越来越感觉，现如今教育改革就像是在用塑料做出外壳，内部却依旧是空洞。想要真正搞定学生教育难题，不是搞几個“双师课堂”就能搞定，更不是用“新模式”去掩盖难题根源。真正难题在于教育资源不均衡，教育质量参差不齐。你倘若连最基本教学质量都做不到，弄什么“创新”没用，学生将来才是最要紧。
倘若你也对这种教育“噱头”感到无语，记得关注我自媒体账号，咱们一起看看那些真正能改变教育力量！
