阅读此文前，诚邀您点击一下“关注”按钮，方便以后持续为您推送此类文章，同时也便于您进行讨论与分享，您的支持是我们坚持创作的动力~
文|谢贤生
编辑|t
引言众所周知，中小学生作为祖国的花朵，肩负起未来国家发展的重任，无论是在哪个国家，对于中小学生的教育管理，都是教育领域的重中之重！
而日本在教育方面则一直为人所称赞，但他们的中小学历史教育中，却掺杂着大量的虚假历史，甚至是扭曲真正的史实！
日本干的这些坏事，咱们对其口诛笔伐似乎作用并不大，日本依旧我行我素。在这样的背景下，一些人发现曾经有过一个“中日教材互审”的东西，为何也没能管住日本篡改教材呢？
（日本小学生）
一、日本中小学教学想要对中小学生进行有效的教育，教材在这其中扮演着重要的作用！
而日本人也不例外，他们非常重视中小学生的教材，我们以2006年日本初中的历史教材为例，这本教材大肆篡改了日本发起侵略战争的事实，并加以美化，从而对日本学生进行洗脑！
（日本初中历史教材）
甲午战争的爆发，可以说是日本侵华的开始，也是日本人野心的全面暴露，日本在明治维新后工业化进程大幅度加快，为了掠夺更多原材料发展工业、军事，日本人首先派遣大军侵占朝鲜，后来甚至直接在丰岛海上袭击了中国军队。
然而，就是这么铁一般的事实，在日本人初中教科书里面，却变成了“不想失去最后的朝贡国朝鲜的清王朝，对日本发出敌意，对日本军队率先发出攻击！”
除此之外，袁世凯和日本签订的臭名昭著的“二十一条”，在日本人的眼中反而成为了“中国人期望日本人介入，改善中国政局”等言语，真可谓是谎话连篇！
除了上述的两个，日本人还对九一八事变以卢沟桥事变等事实进行了伪造，在中小学的历史教科书上，将自己塑造成一位“被伤害者”或者“自卫者”。
在教材和老师的引导下，日本让大量孩子都相信“日本入侵中国”是正确的，如果不入侵中国他们就活下去，就会被别人殖民，将所有的责任都推脱到中国或者中国人民的头上！
（揭露日本教师歪曲事实教学的相可文代）
就是这样形形色色的虚伪教材，日本从二战结束之后便开始使用，尽管历史教材的版本不断更新，但对于这些事实却从未真实地揭露出来！
在我国，历史学科是在初中才可以真正深入了解和学习的，但在日本，日本人从小学就开始设立了与历史有关的实验课和理论课，同时，教师在这其中也发挥很大的作用！
所谓“近墨者黑”，这些日本中小学教师其实也是接受虚假教材的教育而成长起来的，所以他们会给新一代的人灌输各种错误的观念，例如日本发动侵华战争是迫不得已的，日本人在南京杀害的中国人才几万人，并且都是军人等言论。
（日本历史教材）
在日本这种教育制度的影响下，如今，很多的日本人其实并不了解那段侵略历史，也不明白，为什么中国人对日本人的敌意如此之大。
值得一提的是，其实我国也一直在抗议日本这些虚假的教材，希望日本政府能够好好反省，对新一代进行正确教育。但很多却没有想到，其实日本的“毒教材”早在上个世纪末这个世纪初已经渗透到了中国！
二、中日教材互审有关于“毒教材”的事情，相信大家都不会陌生，在2022年，我国爆出了一起特大的“毒教材插画”事件，祖国的花朵就读的书籍上刻画的都是一些“歪瓜裂枣”“奇形怪状”，甚至是“涉黄”的图片！
这起事件让中国人都开始重视起中小学教材的审查上来，许多人都将目光瞄准在教材领域，而这些人中，就有人称，“毒教材”的出现极有可能和日本有关！
根据《人民教育出版社70周年大事记》这本书籍的记载，在1987年5月16日，应日本方面的邀请，我国正式开启了和日本方面历史、地理等教材的互审活动。
在上世纪的八十年代，由于中美建交以及中苏关系逐渐缓和，中国和日本也开始进入一段蜜月期。
（中日建交）
同时，八十年代正值中国政局风云变幻的时代，改革开放兴起，中国大门大开，为了跟上世界发展的潮流，中国也不得不学习借鉴日本诸多优秀的技术、教育、学术等，以此来推动中国的发展，而这个所谓的中日教材互审活动便是在这个大背景下出现的。
那么，中日教材互审活动究竟是做什么的呢？
顾名思义，这项活动是双方对对方国家教材的审查，如果发现教材有不符合历史事实的描述甚至是歪曲，那么另外一个国家便可以对此提出意见建议，至于接不接受，那就是各国的事了。
（中日教材互审签订现场）
我国在之前将八年抗日战争修改为十四年抗日战争，引起了日本的不满，而在这些活动进行的过程中，日本也对中国教材提出了诸多的修改意见，希望能将日本在中国犯下的罪行以日本人撰写的“事实”为准，但这些不合理的建议其实都被我国拒绝了！
同时，我国的学者还对日本的教材提出严厉的批评和修改建议，希望日本还原侵华的事实，让更多的日本年轻人了解到他们父辈祖辈犯下的错误，警醒自己，不要再次发动战争！
但日本人的态度基本也和中国人一样，对我们合理的建议不闻不问，只想着通过这个活动来篡改我国的教材。
（日本历史书）
这项活动从1987年开始，一直持续到2001年，由于是一项学术性的交流活动，所以后来中日教材互审由于没有更大的实质性进展，后来该活动就停止了。
尽管中日教材互审最终没有对中国中小学教材产生影响，但我们也要警戒，日本军国主义分子无时不刻在渗透我国各个领域，“毒教材”事件的背后正是这些妄图对我国新一代青年进行洗脑的险恶用心。
因此，强化本土历史教育，树立正确的国家认同感至关重要。我们要通过多媒体和多渠道传播真实的历史，让年轻一代了解并铭记历史真相。
同时，国际社会的监督和合作也是防止历史篡改的有效手段，必须持续推动历史教育的透明度与公正性，以确保未来世代不会重蹈覆辙。
（日本小学生）
结语历史是铭记的指南针，而教育则是开启智慧的钥匙。面对日本教育中的历史扭曲，我们不能袖手旁观。
通过加强本土历史教育，传播真实的历史，我们可以培养出更多具备正确国家认同感的年轻一代，同时也需要国际社会的共同努力，确保历史的透明与公正。
这是保障未来世界和平与进步的重要一环。
参考资料
[1]魏继军.日本《新历史教科书》是怎样篡改历史的[J].黑龙江教育(小学教学文选版),2005,(102): 7-10
[2] 美化侵略历史！日本小学教师竟这样教育学生
[3] 《环球时报》记者走进日本小学：看历史课本如何影响年轻一代
[4] 触目惊心，震惊，中国教材小日本审
[5] 毒教材的编辑者，你们在做什么？
[6] “日本人参与对中国教科书的审定”的真相究竟如何？
