没有教育，孩子知道恨，却极难学会爱。恨是本能，爱是修养所得。可是教育不启蒙爱，孩子还是野蛮人，享受不到爱的快乐，也就享受不到被爱的快乐。

孩子卷题海并非最痛苦，最痛苦的是置身爱的荒漠，既不能感受爱他人的美好，也不能感受爱自我的美好，生命在黑暗中挣扎，却毫无希望。

眼下，四个孩子就有一个患有心理疾病，轻生的悲剧不断复制。有的认为是教育卷出来的问题，有的认为是孩子自己的问题。

其实，根源在于孩子既不爱自我，也不爱他人。

自我生命无比美丽，为什么不热爱呢？热爱他人是非常美好的情怀，为什么不热爱呢？是因为教育不培养爱和自爱的信仰，反而刺激孩子怨恨的毒草生长。

语文本是培养孩子认识自我的智慧，启蒙自爱和爱的觉醒，为生命奠定光明的运行方向，可是因为教师的问题，孩子与自爱和爱的信仰无缘。

从孩子厌恶阅读，疏远文字，就洞见孩子心灵的荒漠。整本书阅读第一次进入教材，开启语文教材的新模式，可是孩子坐不住，读不进去。

晚自习照看孩子阅读《红楼梦》，坚持40分钟不动摇，坐姿端正，专注研读，按要求批注，为写“阅读评论”做准备的孩子少之又少。

班级最优秀的孩子也往往不能坚持40分钟，至于读出自我，唤醒情感，激活想象，写出有质量的阅读评论的孩子，更是难找。

相反，屁股扭动，身子歪斜，无聊地张望，响亮地叹气，打瞌睡，玩文具的孩子却很普遍。虽然我在巡视中不断提醒，可仍无济于事。

是《红楼梦》难懂的缘故吗？我们总是根据阅读出现的问题，在课堂上指导孩子，怎么解决问题。

《红楼梦》是最适合训练专注力的，也是最适合写作阅读评论的，不仅人物塑造的成就难以企及，而且充满做人的智慧，是启蒙怜悯和自爱的最佳教材。同时，叙述留白又非常丰富，极有利于培养阅读智慧。

荒漠化越严重，培植爱的花木越艰难。有的孩子坐在那里焦灼得要发狂，有的孩子沉醉于瞌睡打起鼾来。再看写的所谓评论，文字垃圾潦草不堪入目。

我不得不常给孩子示范评论写作，揭示人物行为里丰富的内涵及处事智慧，有的孩子听得很专注很有趣，可有的超然其外，听不进一句。

我讲，兴趣是阅读素养的标志，是爱觉醒的标志；味同嚼蜡，读不进去，是心灵荒漠的标志！

对阅读冷漠到骨子里，对文字十分厌恶，不仅反映语文素养差，更反映爱沉睡不醒，对自我生命一无所知。

从脸相看，挂着僵硬的面具，不会微笑，不见热情的踪影，行走于天地间是一匹流浪的孤狼，却没有狼的生命力。

我要求孩子照照镜子，看看自己的眼睛，瞧瞧自己的表情，掂量心灵荒芜到何种地步！

从作文看，只能制造文字垃圾，从心灵里发不出哪怕一声呐喊，表达出一句心声；潦草的字迹是狂躁不宁的生动写照，是爱的荒漠逼真的反映。

《红楼梦》大观园那群女孩为追求尊严与礼教顽强抗争，是启蒙自爱的最佳教材。无论我怎么指导和启蒙，也无论我怎样敦促研读，孩子都绝对冷漠。

对人物冷漠就是对自我生命冷漠，反映自爱沉睡，生命愚昧。生命因为追求尊严，才高贵美丽；因为追求自我价值，才感到充实和快乐，可是孩子的尊严沉睡千年，怎么也唤不醒。

孩子任黑暗的恶习摆布，凭消极的安逸支配，生命堕落成一滩稀泥，却不能感知痛苦。教育拿来干什么？语文教师拿来干什么？

学了九年语文，跟文字如此隔膜，对自我如此冷漠，生命是场噩梦，难道跟语文教师没有干系么？

你立于讲台无休止地讲下去，莫非从来不知道怎么学语文？莫非根本不知道语文是用来启蒙自爱和爱的么？莫非全然不知道文字是引领孩子走向文明的路径？

孩子不会阅读，没有阅读的习惯，生命注定是荒漠，寸草不生！