近段时间，有不少老师问：听说教师职称以后要“由评改考”“以考代评”了，这事是真的吗？
答案显然是否定的，不是真的。不要说山东，就是其他省份，也未有正式文件说教师职称“以考代评”。
为什么会有职称“以考代评”这个传说，这是因为，这不仅仅是个传说，而是确有其事，只不过，这个“以考代评”不是指的教师行业，而是像卫生、会计、审计、统计、经济、计算机技术与软件、翻译、出版、通信、土建、国土空间规划、自然资源确权登记等12个“全国（全省）统一组织考试的系列（专业）”。
不仅是现在，就是在将来，教师职称也很难实现以考代评的。这是因为，职称是专业技术人员的一种能力，像会计、计算机技术等行业，其能力实施的对象是“客观事物”，专业技术人员技术能力达到这个水平，就可以做好这项工作，能力和水平具有一致性。
而教师这个职业却是具有特殊性，其能力实施的对象是人—一个个具有主观能动性的活生生的人。教师教育教学技术“施”出后，效果如何，不仅取决于教师技术高低，还取决于技术施予的对象。所以，教师教育教学技术高是一码事，但技术“施”出时，却要根据对象不断变化，也就是通常说的要“因材施教”，因而在教育教学这件事上，教师没有技术肯定不行，但只有技术，不会、不能因材施教更不行。其二者的典型就是庖丁解牛和赵括谈兵。
有人说，职称评审不公平，有很多人为因素，唯有考试才“公平”。这话听得很有道理，也极具有煽动性。但是“公平”是相对的，而且对教师职称来说，用考试求“公平”，却是不科学的。
现行的教师职称评审体制，就是不仅看教师教育教学能力高低学历、质资等，还要评判其业绩，能力和业绩一致，方可通过。
如果以“考代评”，那职称就会成为“纸上谈兵”，让职称成为“花瓶”，中看不中用，既不能促进教师专业成长，也为无法促进教育教学质量提升。
这也像像开车，一个人通过考试就可以拿到驾照，但有驾照并不标志着你开车水平就高，没有两万、三万的“路驾”实践，车是不会开好的。
教师的教育教学能力也一样，没有相当长时间的教育实践磨洗，教育教学水平是难以得到提升的。因此，从初级职称到中级职需要4年，从中级到副高需要5年，从副高到正高还需要5年，这不是难为教师，而是教育教学能力的提升，不是靠加班、熬夜、啃书本就可以突击的，而是水平是要有一寸寸的黄金光阴来累成。所以，对于教师职称来说，“以考代评”是不科学的，不切实际的，此种想法，也是幼稚的，行不通的！
为此，教师要要尽快晋升到高一级职称，要面对现实，脚踏实地，撸起袖子加油干！
把希望寄托于“以考代评”，“按教龄自然晋”等道听途说的“传说”上，只会耽误了自己职称！
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