朋友最近有些焦虑，孩子上课做小动作，老师一个月内三次当着全班同学的面给他打电话要求管教孩子。
想必这样的教育场景在目前不是个例，很想就教师批评教育的方式问题聊聊自己的看法。
教师在批评学生时，首要原则是尊重学生的人格。
陶行知先生“三颗糖”的故事堪称典范。
陶行知先生看到学生王友用泥块砸同学，制止后却并未立刻斥责，而是让他到办公室去。
在王友先到办公室后，陶行知掏出第一颗糖奖励他准时赴约；
接着掏出第二颗糖，表扬他听从制止，尊重师长；
最后掏出第三颗糖，肯定他正直善良，只是用错了方法。
这一系列举动让王友深刻认识到自己的错误，羞愧地低下了头，并主动承认错误。
从这个故事中我们能清晰地看到，尊重是打开学生心门的钥匙。
教师应避免在公开场合让学生陷入尴尬境地，像朋友孩子的老师当着全班同学面打电话告状的方式，可能会伤害孩子的自尊心，反而不利于孩子改正错误。
教师不妨选择私下交流，以平等、尊重的姿态与学生对话，让学生感受到被重视，而非被贬低，这样他们才会更愿意接受批评并努力改正。
批评教育不应只是指出错误，更重要的是引导学生自我反思、自我改正。
教师要善于运用启发式的语言和方法。
比如，当学生作业潦草时，不要直接说“你怎么写得这么乱，重写！”
而是可以问“你觉得这份作业和你之前工整的作业相比，有什么不同？你觉得这样的作业能体现出你真正的水平吗？”
通过这样的问题启发学生自己去发现问题所在，激发他们内心想要写好作业的意愿。
就像陶行知先生在整个过程中，没有强硬地命令王友不能做什么，而是通过肯定他的优点，侧面引导他认识到自己行为的不妥之处，让王友自己得出结论，以后该如何正确行事。
这种启发式的引导，能培养学生的独立思考能力，让他们在面对问题时，不再依赖他人的指令，而是学会自我约束和调整。
教育的核心是爱，批评教育同样不能缺失爱。
教师要让学生感受到批评背后的关怀与期待。
当学生犯错误时，教师的语气、表情和肢体语言都能传递出不同的情感信息。
一个关切的眼神、一句温暖的“老师知道你不是故意的，但是我们一起把问题解决好不好？”都能让学生感受到老师是在帮助他们，而不是在指责他们。
陶行知先生给予王友三颗糖，不仅仅是对王友行为的肯定，更是先生对学生深深的爱意与包容的体现。
教师在日常教育中，应时刻关注学生的情绪变化，在批评后及时给予鼓励和支持，让学生明白老师的批评是为了他们更好地成长，而不是对他们的否定，从而在爱的氛围中健康成长，积极向上。
教师的批评教育是一门艺术，需要以尊重为基石，以启发为羽翼，以关爱为源泉。
只有这样，才能在纠正学生错误的同时，呵护他们的心灵，助力他们在成长的道路上扬帆远航，成为有担当、有素养的未来之星。
每希望位教育者都能掌握这门艺术，用智慧的批评照亮学生前行的方向。
