人类发展的长河中，竞争是客观存在的。

你强调它，或者不强调它，它都在那儿。

我们既不能让孩子在不断地强调竞争中焦虑、失去安全感，

也不能让孩子在“事不关己”的躺平中一副无所谓的样子。

是龙，就应该腾飞九天；是虎，就应该啸傲山谷。

作为大人，我们要引导孩子正视竞争，适时引导孩子正确对待竞争，培养竞争意识。

一

曾经，小学的一个班里有两个孩子小龙和小虎，都很聪明伶俐。

小龙很在意考试成绩，考个98分，也会掉眼泪半天，因为小虎超过了他。

小虎很乐观，虽然每次都名列前茅，但考得好不好，无所谓。

两个孩子都被老师看好，未来可期。

结果，小龙高考到了清北，小虎考上省内普通高校。

虽然，我们知道，人生不是由高考决定，

但事实上两条路决定了不一样的人生。

二

竞争意识：内驱力的双刃剑

不可否认，竞争意识在某种程度上确实能够激发人的潜能，成为推动个体前进的内驱力之一。

在学业竞赛、体育竞技乃至后来的职场比拼中，强烈的竞争意识往往能促使人不断突破自我，追求卓越。

正如那句老话：“不想当将军的士兵不是好士兵。”

竞争意识的觉醒，让个体有了明确的目标和动力，也促进了社会的进步与发展。

然而，当竞争被过度强调，甚至成为教育的唯一导向时，其负面影响便逐渐显现。

孩子们在沉重的学业负担和无处不在的比较中，可能会感到焦虑、挫败，甚至丧失对学习的热情和兴趣。

这种“唯分数论”、“赢在起跑线”的教育观念，不仅剥夺了孩子们享受童年乐趣的权利，更可能导致他们心理健康问题的频发。

所以，培养孩子正确的竞争意识，尤为重要。

三

真正的竞技场：自我超越

然而，当我们深入思考，会发现这一辈子真正的竞争对手其实是自己。

教育的本质，应当是引导孩子们认识自己、接纳自己，并最终超越自己。

这不仅仅是对分数的追求，更是对品格、能力、情感等多维度的全面发展。

每个孩子都是独一无二的，他们有着各自的节奏和潜力，

教育的任务在于发现并激发这些潜能，而非将他们塑造成流水线上的标准产品。

每个人的价值并不依赖于与他人的比较，而在于自身的成长与实现。

“别人家的孩子”由于自身禀赋、家庭条件、地域因素等，其实是无法比较的，也是无法竞争的。

教育应当鼓励孩子们勇于面对自己的不足，设定个人目标，让自己与自己的昨天比，通过不懈努力实现自我超越。

这种内省与成长的过程，远比外在的胜负更能塑造一个人的品格与能力。

四

共生场：教育的理想状态

当我们把目光投向更广阔的天地，就会发现，教育不应该是你争我夺的博弈场，而是一个多元共生的生态系统。

在这个系统中，每个孩子都是独一无二的个体，他们既需要竞争的刺激，也离不开合作的温暖。

在这个系统中，孩子学会如何在竞争中寻找合作的机会，在合作中学会尊重与理解他人，共同创造更加和谐的学习环境。

共生场的教育理念，强调的是“共赢”而非“零和”。

它鼓励孩子们在相互学习中成长，在团队协作中锻炼领导力与团队协作能力。

共生教育强调的是多元智能的发展，鼓励孩子们探索自己的兴趣与潜能，同时学会尊重与欣赏他人的不同。

他们懂得，在这个复杂多变的世界里，单打独斗难以走远，唯有携手并进，方能共创辉煌。

在这样的教育环境中，孩子们能够建立起积极的人际关系，培养出解决问题的能力和创新思维。

详细可以读我之前写过的：教育就是，让孩子在共生场里互相提升

五

回到原点，教育的本质是什么？

是让孩子在竞争中迷失，还是在共生中成长？

答案不言而喻。

在这个快速变化的时代，我们更需要的是具备合作精神、创新能力与良好心理素质的人才。

因此，教育应当是一场关于共生智慧的启蒙，

它教会孩子们正视竞争，如何在竞争中保持谦逊，在合作中追求卓越，在自我挑战中实现价值。