打开抖音与b站，不经意间突然刷到一张年长而睿智的脸：这居然是我（我朋友）的大学教授！
△哔哩哔哩网站上搜索“教授”的结果
为了适应短视频碎片化的传播趋势，不少大学教授会开设自媒体账号，部分教授也因此收获了大批“网络学生”的喜爱。
然而，从讲台上“遥不可及”的教授，到屏幕那头玩转网梗的“教育怪人”，走进短视频的教授们是否遇到了全新的挑战？从幕后走到台前的过程中又有哪些值得注意的问题？
中国人民大学新闻与社会发展研究中心研究员张伊妍在接受“庖丁解news”专访时表示，短视频生产逻辑下内容创作者的“即时制作”拉近了人与人的距离，模糊了公共表达与个人生活的界限。作为“公众人物”的教授们在回应期待的同时，也应思考如何把握好“说”与“不说”的度。
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教授凭借短视频“出圈”
虽然知识分享类内容的出现已有多年，但分享主体是大学教授并不常见。
此前，从“英语狂人”俞敏洪，到“百家讲坛”中的于丹、易中天等人，电视和互联网时代培育了一系列有知名度的“网红老师”。
反观大学教授，在自媒体时代到来前，不少名师的名字只是口耳相传，学生们也只能通过现场听课来“一窥真容”。
而当下，私人化的“轻传播”已成为可能，凭借短视频“出圈”的教授不断涌现。
从讲述火山爆发的刘嘉麒教授，到探讨《沙丘》自然保护价值的刘福江教授、再到单纯分享“带学生日常”的张河清教授......
教授们利用空余时间运营自媒体，传播专业知识，推动了知识的大众化传播进程。
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“网红教授”的背后是什么？
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学知识 也可以碎片化
“一般意义上，把课程视频传到网上，可能是教授们进入公众视野的第一步。”张伊妍说，“例如，几年前，北大历史学院的阎步克老师录制了一系列课程并传到了网上，供大家学习分享。”
公众对于知识的需求在逐步增加，但受限于高等教育的激烈竞争，能够近距离与高校老师学习的机会弥足珍贵。因此，对于想要考研等深造的同学来说，教授们的自媒体账号为他们开启了直通知识的大门。
然而，用户知识获取需求的改变也对教授们提出了更高的要求。
以人文社科为例，其知识往往是体系化、逻辑化，且具有辩证性的。而短视频时代的创作者同时还需兼顾内容的更新频率，这样产出的知识必定是经过简化的。再经过用户的多次传播，很容易造成误读。因此，如何在更短的时间内高效、明确地传递复杂知识，是一件十分重要的事情。
△同济大学吴於人教授正在拍摄科普实验视频
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是教授 也是网上的朋友
除了知识获取形式的变化，“短视频出圈”也影响着教授们社会形象的塑造。
短视频生产逻辑下对于内容创作者“即时制作”的需求极大地拉近了人与人的距离，却也模糊了公私的界限。
作为“公众人物”的教授们，不免为了回应期待，暴露更多私人生活的一面。以戴建业教授为代表，其拍摄短视频的故事，在互联网上引发了有关知识分子“捞金”与文人风骨的讨论，也为其带来不小影响。
△戴教授在讲到苏轼《江城子》时因爱妻而落泪
因此，“网红教授”需要在“曝光”与“非曝光”、“教师”与“非教师”中找到平衡：作为公共形象的老师，亦师亦友、仁爱待人，应当被学生和社会尊重；而作为热爱生活的普通人，其对于生活的真实展露也应当同样为互联网所包容。
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“网红教授”也应回归知识本位
“网红教授”在短视频出圈的同时不应忘记自身的定位与职责，需明确课堂与网络的知识需求差别，划清公与私的界限。
01
保证内容的质量与专业性
从知识传递的角度出发，创作知识类视频的老师不光要把知识本身讲清楚，更应当在有限的时间内传递“思维方式”。
“罗翔讲刑法的时候，也会讲法律跟道德、传统之间的关系。这其实也是一种公众教育的过程。”张伊妍说。这样的讲授方式表达出教授看待世界的独特角度，凝结着该学科的知识精华。
02
促进内容呈现的大众化和通俗化
从大众传播的角度出发，教授们应当逐步适应互联网和自媒体的生产规律，创作更多回应人们期待的、大众化的知识类视频。
对于部分学术性强的知识内容，也应当进行通俗易懂地处理与阐释。
“以新闻传播学为例，可能有些人认为其是培养出镜记者、主持人的。至于传播学，大家就更不知道是什么。”张伊妍说。此时，科普类的视频就有助于解答公众的疑惑。
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推动平台监督与公私界限划分
传统观念里，公众对于德高望重教授的印象是比较不苟言笑的，但实际上，他们在生活中有着不同的侧面——他们不仅是“老师”，在拥有复杂的社会身份同时也是独立的个体。
因此，在自媒体时代，只有更多的平台监督、宽容与谅解，才能营造文明的网络空间，形成更有益于知识传播的交流氛围。
来源 | 庖丁解news 作者 | 吕韦谦 尹珮瑶 值班编辑 | 王可最后，告诉大家一件事
新媒体文案怎么写才有看头？
辛苦拍摄的短视频为何没人点？
各平台账号涨粉越来越难？
策划方案怎么总是差点意思？
......
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