语文在应试的狭缝中生存，又在陈腐的习惯中蒙昧，沦落为考试的不被看重的工具。教师的严重干扰，考试的错误指挥，使人们的语文素养日益贫乏。

由于没有独立的思想，学生听说读写的能力都很差。事实证明，不仅是中学生就是大学生，既对社会没有独立的见解，又对自我浑然不知，没有自我认知的文化素养。对自我和社会完全蒙昧的学生人生黑暗无所作为。即使终于能成才，也必需社会长期磨炼。

语文就是打开学生认识自我和社会的大门，培养独立的思想，为人生发展奠定文化基础。如果教育不去启蒙学生的思想，不去引导学生探索自我在个性和智力方面的潜力，为树立个性理想和事业理想做铺垫，就误入分数的歧途，无论怎样热闹都不过在误人子弟。

语文教育在探索自我潜力方面有着得天独厚的条件，但必须改变观念和教法。

首先，坚决排除教师的干扰，还学生独立学习的权利，为独立思想的诞生创造广阔自由的天地。

长期以来，语文教学冒出过许多新理念，人们都在尝试新方法，但教师始终在教学中处于主导和主体地位，学生是课堂的看客。“先进”的理念也不能充分尊重学生的主体精神，没有为主体精神提供民主自由的空间，教师始终是中心，学生始终围绕教师转。

对学生真正的尊重不是让学生说说话发发言，而是对学生精神的尊重。在阅读中，只有引导学生读自己，把主体经验与文本合二为一，才是尊重学生的精神；在写作中，只有让学生写自己，主体精神不受丝毫干扰而自由表达，才是尊重学生的精神。

只有如此读，学生才能发现思想，并拥有独立的有别于文本的思想；只有如此写，学生才能表达独立的思想，写出真情实感。同时，只有把“说”当作人生斗争的武器，诚实地展示自己的思想，才能激励学生用热情和思想影响他人。

反之，以教师为中心，就只能培养看客或奴才，不可能培养独立的思想。只有为学生创设民主自由的语文学习氛围，让自由的思想成为读写听说的内容，成为课堂的精神核心，成为展示学生个性风采的舞台，语文教育才走向光明。

其次，只有深刻感受作品独立的思想才能诞生。思想不是从他人那里拾来，而是源于自我的情感。每次情感浩劫总昭示思想，但只有自觉探索，思想才能发现。

只要从他人那里拾来，思想就只能是抽象的教条，就没有生命力，而且盲从他人的思想就培养奴性，丢失自我。只有灵魂深处受到震动并探索必然规律，鲜活的思想才诞生。

语文的全部魅力就在于情感，只有唤醒自己的情感经验，发现自我，阅读才发生真的兴趣。

这就要求自我必须有宁静的心态去深刻而从容地欣赏作品。宁静的心态是在安静的环境中培养出来的，教师的干扰是宁静的大敌。

即使是启发，也是一种干扰，因为启发总是带有倾向性，也就成为自由体验的束缚。教师的重要责任就是培养宁静的阅读心态，任何浮躁都使自我无法进入深远的情感体验，宁静方能致远。

朗读是能进入体验的，但也完全可能干扰体验，默读是较好的欣赏，既可营造宁静的心态，又可不受时间限制，从容地深入文字背景（生活）。

语文教师的另一重要任务就是教给审美方法，训练敏锐的艺术触觉，使学生迅速捕捉到文中情感并进入忘我的想象状态。

这种想象即是再创作，把自我经验与作品融于一体。读十多年书，从没有发现一篇自己喜爱的作品，是可悲的。教师干扰是重要原因。教师仅仅是欣赏的指导者，非常忌讳把自己的审美体验讲给学生听，从而使学生变成看客。

最后，把情感体验抽象为思想。情感只为思想的发现提供可能，并非必然。在生活中，每个人都为生活遭遇深深地触动过，但不是人人都发现生活真谛。要把情感真谛揭示出来，只有在情感体验中自觉探索，这种探索是深沉的思考，是一种创新实践，是把纷繁芜杂的现象里的本质抽取出来，既是对文本思想的发现，更是对自我生活经验的发现。

每个读者读同一文章，都是从自我情感经验的视角审视文章，都带有个性色彩，与作者本意不尽相同甚至矛盾，这就是“千个读者，有千个哈姆雷特”。这种独特思想的发现本质上是对人生真理的发现，是创新阅读的典范，是创新生活的典范，必将对未来人生产生重大深远影响。

如果教师把文章的思想宣讲给学生，就产生严重的消极影响。学生不仅不能真正接受思想，反而放弃探索成为懒惰的旁观者。学生读了那么多年书，对语文从来没有兴趣，难道还不能引起我们的反省吗？

一旦独立的思想诞生，就爆发出巨大力量，指引自我与习惯和环境作斗争，开创崭新人生。