“学校里，50多岁的老师就是在混日子！”有中青年教师信誓旦旦地断然结论。
某校校长开教师大会，在讲话中也痛斥部分五十多岁的老师在混日子，他说：
“有些五十多岁的老教师，尤其是一部分延迟退休的女教师，自以为资格老，一本教案行天下，多年不更不改，知识陈旧，跟不上时代发展，这是在混日子，不是在教学！”
五十多岁的老教师，尤其是延退女教师，似乎落下了这样不可抖落的污点。真是这样吗？
我们学校不大，学生数比较少，农村学校，人员超编严重，除了担任主科教学任务的班主任外，几乎没人达到工作量要求。而这种学校，在农村极为普遍。
哪怕是在县城学校，多数学校的主课教师也只教一个班级。
所以，单独认为五十多岁的教师，尤其是延退女教师课时量不够，是在混日子，肯定是不正确的结论。
所以，判定五十多岁的教师是不是混日子，关键是看他（她）是否认真上课、教学了，而无法单独看课时量是否达标。
同时，也无法通过是否是教授主课来判断其是否是混日子，毕竟所有学科都是国家要求开设的，有必然的道理存在。
通过观察某个学校得出五十多岁的老师，尤其是五十多岁延迟退休的女教师是在混日子，结论未免有些轻浮。
那么，难道得出这种结论的老师是无中生有吗？当然不是！
事实上，五十多岁就混日子的老师确实存在，但他们往往是年轻时候就在混日子，而不是五十多岁了才混日子！
也就是说，混日子的老师现在五十多岁了。
仔细观察，你会发现，学校里，不但有五十多岁混日子的老师，也有三十来岁就混日子的老师！
混日子不分年龄段！
教师中流传一句话，跨越校际界限，跨越地域界限，流传极广：
“教不好主课的，教副科；教不好副科的，当校长。”
这句话当然不完全合乎事实！
但它也道出了学校里一些混日子的人是哪些人。
我们学校以前有个校长，当教师的时候一心想当校长，到处陪酒，过年都不在家里过，去校长家里过年。他当英语教师，所教班级年年最后一名。
这就是混日子的老师啊！
这才是混日子的老师啊！
而恰恰是他在教师大会上批评老教师混日子！
那时候，他混日子的时候，他很年轻很年轻。
还有个校长，也是类似情况，一天到晚到处陪校长喝酒，对教学反而根本不在乎，但人家也同样当上了校长。
这才是混日子的！
还有一些老师，也是如此，教学能力不咋地，教啥啥不行，怎么办？
那就搞人际关系！
在学校里，他们如鱼得水，混得比谁都自在，年纪轻轻就在教导处、总务处这些前后勤工作，这些才是混日子的啊！
事实上，五十多岁的老师，包括五十多岁延退女教师，大家大多还在原岗位上教课：
我们单位五十多岁的老师多了去了，大多都在一线教学，原先教啥还教啥，原先多少工作量还是多少工作量。
只有三两个五十多岁的老师，因为有其他老师能顶上，或者因为班级数减少，这才退了下来，去教副科。
所以，混日子的老师大多数绝不是辛苦大半生的老师，你让他们混，他们都不会混！
混日子也是一门学怎问呢，不是谁都能混日子的！
混日子有学问，至少要懂得“举轻若重”！
混日子教师的境界：要懂得举轻若重！很多年前，有两个老教师教育年轻的我：你要学会“举轻若重”！
那时候，咱也年轻，干活那叫一个干净利索，快、稳、准，说的就是咱。
把活儿干完了，没事做，干啥？
于是就抽起一本小说，正儿八经地拜读。
于是，被下办公室巡查的校长发现。
于是，身边的老教师教导我：
“你要学会举轻若重！明明简单的事，你要做得看起来很尽力，很辛苦，仿佛举着千斤重担。尤其要在校长面前表现得如此。”
“不要担心校长说你能力不足，校长可不希望你比他更有能力！一个无能的校长，需要一个更无能的下属。”
你品，你仔细品！
有些老师看起来勤勤恳恳，但实际上效率低下，干得好像比谁都累，比谁都认真，作业布置得比谁都多，批改比谁都勤快，下班级辅导比谁都多，可就是不出成绩。
不出成绩！
其实，这就是在混！这就是“举轻若重”！
会混的，必须是表演系毕业，必须得瞅准时机，做在校长面前。
为什么有中青年教师会认为五十多岁的是在混日子？
五十多岁的老师，包括五十多岁的女教师，他们勤快在前面了：备课早就备得胸有成竹；学生更是了如指掌；知识的易错点了然于胸……
你觉得老教师需要像年轻教师一样去备教材、去备学生？
大多数五十多岁的老师真的是做到了“举重若轻”！
所以，他们显得很轻松，但这不是你得出他们混日子的理由！
他们也无须表现出“举轻若重”的状态！
不仅如此，当老师的也不能太勤快了，你啥事都做了，学生做什么？
学生探索、养成学习方法和习惯的过程更重要，结果反而是最次要的！
老师懒，学生才能勤快！老师勤快了，学生反而会懒惰！
所以，你由此得出老教师在混日子的话，你真错了！你必须更新教育思想了！
结语五十多岁的教师就是在混日子这个结论太偏激，也不符合事实；事实是，混日子的教师老了，而不是教师老了混日子！
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