优异学业由优异的注意品质决定。

阅读习惯标志学业命运，凡是读不进去，心浮气躁的孩子，注定学业无成。我重要的责任是，训练孩子专注阅读的习惯。

先看注意长度的细节训练。注意长度就是注意力聚焦阅读持续的时长。训练目标是专注阅读40分钟不动摇。

有的孩子如坐针毡，心猿意马，不到10分钟，注意已离开书。这是有命运色彩的，我要求孩子观察自己，确定注意时长。然后自觉训练，不断延长注意时间，重塑勤奋的品质。阅读的是《红楼梦》，是很考验注意长度的，阅读很难发生兴趣，没有意志努力注意很容易离开阅读。

我启发孩子，注意离开时，在干什么？孩子才终于发现，玩文具、说小话、叹气、张望、扭动屁股等，种种恶劣的习惯。发现这些习惯，就有了斗争的对象，必须消灭这些细节动作，狠狠训练坐得住、读得进去的好习惯，不断增加注意长度，直到坚持40分钟。

因此，老师在不断规范行为时，孩子就应积极合作。我不时提醒大家专注研读，用意志努力约束注意力，纠正不良行为。

再看注意深度的细节训练。注意深度就是注意时热情的投入程度，注意越深，思维越深，体验越深，阅读效率越高，阅读质量越优异。

情感觉醒是深度注意的成果，指在文字诱导下唤醒相关情感，复活经验，发生共鸣，是进入审美的标志。只有发生感染，热情才诞生，凝聚生命，倾注爱，抵达作者的远方。

情感觉醒的表情是，眉头紧锁，目光聚焦，神情凝注，身子凝固。

反之，表情闲静呆木，凝滞有倦意，眼睛低含，酝酿瞌睡，受到时间的压迫，显得焦灼不宁。

想象激活是深度注意的另一成果，把文字幻化成逼真的生活，置身艺术天地，与人物深刻交流，融入人物命运，人物与自我融为一体，演绎出酣畅的审美愉悦。

想象飞翔的表情是，身子是雕塑，神情专注，目光热烈，眉头紧蹙，沉醉于艺术天地，忘记时空。

反之，表情无聊，屁股焦躁地扭动，寻找抵御无聊的法子，四处张望，寻人说小话，做小动作，或者呆愣入梦，瞌睡相伴。

怎么督促训练深度注意？那是用笔读。只要有深度阅读，情感觉醒，想象飞驰，写作阅读评论是享受；否则写作是痛苦地制造文字垃圾。

深度注意，读出自我，奋笔疾书，因为情动于中，就有发之于外的要求。专注于写作，语言从肺腑深处涌出，有如清泉，汩汩滔滔，是生成新情感，创造新思想，建构新的自我世界。

反之，读不出自我，写作阅读评论不过是制造废话，半天挤不出一句话，神情无聊又烦躁，字迹潦草，内容空虚。

潦草的书写是心灵焦躁的生动反映，空虚的内容是没有深度阅读的准确反映。

总之，阅读的注意品质决定学业命运。