晓峰是我第二年当班主任时遇到的一个比较特别的孩子，他的故事让我明白有些孩子成不了花也做不了树，成为小草也是不错的。
01
九月开学第二周，他就因为犯错被频繁叫到办公室。
“我又没接他的话，凭什么让我也站起来！”办公室里晓峰不服气地把脸扭向一边跟数学老师对峙。初一数学第二节课，这个晓峰就当堂顶撞了老师。
“把脸转过来，怎么跟老师说话的”我是新班主任，这一声不容置疑的怒吼还是吓住了他。
后续经过十多分钟的说教，晓峰态度诚恳地跟数学老师认了错，还写了三百字的情况说明。本以为这样的处理可以一劳永逸，谁知这仅仅是个序幕。
后来的班级管理中，晓峰更多的问题暴露出来，纪律意识极差、习惯差，出了名的好动，几次在网络上跟别人骂战，上课还总爱抬杠让老师下不来台；早读迟到和上课迟到更是家常便饭；尤其是每天学生会查宿舍卫生，他的床铺经常被扣分。
批评也批评了，罚也罚了，因为他班级扣分问题我经常苦口婆心跟他讲道理，也会怒气冲冲对他罚站，甚至有一次磨了他三天一遍遍重写检讨；各种方法都试过了，他没有知难而退，我的管理也收效甚微。
就这样，我与他纠缠到了初二，各种措施都想过了，还是没有任何解决方法，八年级下学期，就当我要放弃与他“斗智斗勇”的时候，转机出现了。
02
他没有转变，而是另辟蹊径选择了时不时就逃学。
那阵子，区里控辍保学专项行动开展地如火如荼，我和课任老师找他劝过两次，每次都是来学校两天就找各种借口回家。
此后再去找他，就只有闭门羹了。
请不来学生到学校，我这个班主任为难了很久，尤其是面临上级检查，我要打好久的电话给他父母确认他的去向，保证他的安全。
此事在不了了之与偶尔神经紧绷间交织。
熬到期末，才终于安生。
03
时隔两年，再次见到他，是暑假时家人过生日在外边吃饭，晓峰穿着褐红和黑色相间的工作服，当饭店的传菜员。
我正带着孩子在走廊玩，晓峰先跟我打招呼“江老师，这是你的孩子呀！”
我这才朝他看去，这个小伙子还和以前一样瘦，只是个子长高了不少，脸上少了稚气未脱和玩世不恭，反而带着淡淡的微笑，确实与此前区别很大。
我很惊喜，跟他聊起来，这个孩子健谈多了，跟我讲我调走以后好多同学觉得惋惜；讲他假期去过烧烤店打工非常累；讲他虽然现在读的职业学校也在努力争取学好专业。后续吃饭过程中，晓峰还专门给我们这桌送了一大瓶可乐！
04
后来再带班，我会适时在班上跟我的学生讲晓峰的故事。
告诉他们，学习，也远非局限于追求卷面高分，它更像是一场自我修行，于知识的汲取中磨炼心性，在一次次攻克难题里塑造认真做事的态度。
“玉不琢，不成器；人不学，不知道”，持续学习，是为了让我们无论身处何方，都保有进取之心。拥有进取之心，才能在这个充满压力的社会有一定的立足之地。
当然，人生之路千万条，学习只是其中一个选项，但无论选择哪条路，都绝非坦途。那些看似简单的体力活，真正涉足其中，才会发现个中艰辛：起早贪黑、风吹日晒，每一分工钱都浸透着汗水。做什么，都要为自己的选择负责。
晓峰是我心中关于学习的正面例子。
这样的学生，就是老师口中典型的学困生，也没有一技之长支撑他光明的前途。或许，未来的工作只是做一些简单的体力活，那有何尝不可？不能成花成树，他就选择做自己世界里朝气蓬勃的小草！
05
柳宗元在《种树郭橐驼传》中说到：“凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。既然已，勿动勿虑，去不复顾。”这体现了“顺木之天，以致其性”的树木观。
在教育的征途中，我们时常陷入一种误区。
试想，强求每一位学生都依照千篇一律的标准化模式成长，硬性要求他们严守统一规定，这难道不是在自我为难吗？不少老师凭借自身一步一个脚印、十年寒窗苦读的经历，便理所当然地认定，学生们只要依循自己的成长轨迹前行，即便资质平平，也定能取得进步。可这终究只是我们一厢情愿的强制干预罢了。
教育的真谛，应是放下妄想，以平常之心为肥料，用平等、包容的眼光看待他们，让学生们能够挣脱束缚，顺应天性自由生长，而非让他们成为千篇一律、缺乏活力的“工业制品”。
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