作者：折艳----内蒙古鄂尔多斯市鄂托克旗棋盘井第一小学教师
摘要：在小学美术教育领域，大单元教学强调通过构建大概念的方式，将不同主题、不同技法、不同材料的知识融合在一起，形成一个完整的教学单元。这种教学模式追求的是学生对美术的整体认知，通过探索和实践，培养学生的审美情趣和审美能力，并促进学生综合艺术素养的提升。本研究基于大概念的小学美术大单元整体教学，通过对相关理论的梳理和实践案例的分析，探讨了在美术教学中运用大单元教学模式的可行性和有效性。
关键词：大概念；小学美术；大单元教学；综合艺术教育
引言：
美术教育作为培养学生审美情趣、创造力和想象力的重要途径，对于学生的全面发展具有不可忽视的作用。然而，传统的美术教学往往采用碎片化的教学模式，内容分散、难以形成完整的知识体系。面对这一问题，越来越多的教育工作者和研究者开始探索采用大单元教学模式，在整体性思维和项目化学习的基础上，进行美术教学的改革与创新。
一、基于大概念的小学美术大单元整体教学价值
美术作为一门综合性的学科，旨在培养学生的审美能力、创造力和综合素质。而基于大概念的小学美术大单元教学模式，正是在这一目标基础上进行了进一步的拓展和深化。大概念，即通过学生自主观察、表达和创作的方式，培养学生对事物本质、形式和内涵的把握与理解。
首先，基于大概念的整体教学模式能够激发学生的兴趣和热情。在传统的教学模式中，往往以教师为中心，将知识点一点一点地灌输给学生，缺乏趣味性和互动性。而基于大概念的教学模式，则充分尊重学生的主体性和创造力，使学生成为学习的主导者[1]。学生将通过观察、思考、分析和实践，从中感受到自己的创造力和能力所带来的乐趣，激发出持续不断的学习动力。
其次，基于大概念的整体教学模式能够培养学生的综合素质。在学习美术的过程中，学生需要进行大量的观察和分析，需要运用到各种不同的技巧和方法。同时，学生还需要通过思维的拓展和联想，去理解和表达画作所传递的信息和情感。这种多维度的综合训练，能够培养学生的观察力、思维力、创造力和表达能力，为学生今后的学习和生活奠定坚实的基础。
再次，基于大概念的整体教学模式能够培养学生的审美能力和批判思维。当学生在整体教学过程中接触到不同的艺术作品和风格时，学生将通过自主观察和感受，去感悟其中蕴含的美感和意义。学生将学会欣赏和评价艺术作品，培养出独特的审美情趣和眼光。同时，通过对不同作品的比较和对话，学生们也将培养出辨别和思辨的能力，提升自己的批判思维和判断力。
最后，基于大概念的整体教学模式能够培养学生的团队合作精神和交流能力。在学习和创作的过程中，学生们将有机会与同学们进行互动和合作，共同完成一个艺术项目。学生将通过相互的沟通和交流，去分享和借鉴彼此的经验和创意，形成一个丰富多样的作品。这样的合作经历，能够培养学生的团队协作精神，培养学生的沟通和交流能力，为日后的社交和职业发展打下坚实的基础。
二、基于大概念的小学美术大单元整体教学的方法
（一）多样化观察活动
在小学美术教学中，为了培养学生的艺术素养和审美能力，开展多元观察活动是非常重要的教学方法。这种方法基于大概念的小学美术大单元整体教学，通过多样化的观察体验，引导学生深入思考、感受艺术，从而达到全面提高学生的美术素养的目的[2]。
例如，在教学中，教师可以将多元观察活动融入到小学美术大单元的各个环节中，教师可以在引入知识的阶段，通过引发学生的好奇心和探索欲望，激发学生对主题的兴趣。比如，在讲述风景画的时候，教师可以组织学生到校园或者附近的公园、河流等地进行实地观察，让学生亲身感受风景的美丽与变化。这样的观察活动不仅能够让学生更加深入地了解风景画的构图和色彩运用，还能够培养学生的感性认识和审美情趣。同时，教师可以在学习过程中设置多样化的观察任务，激发学生的思维和创造力。比如，在学习静物画的时候，教师可以要求学生去家中寻找一些日常生活中的物品，进行细致观察，并用自己的方式进行创作。这样的观察任务能够锻炼学生的观察力和表现力，同时也能够培养学生的独立思考和解决问题的能力。另外，在教学过程中，教师还可以积极利用多媒体技术，提升观察活动的效果和趣味性。比如，在学习肖像画的时候，教师可以组织学生观看一些有关肖像画的纪录片或者艺术家的访谈视频，引导学生从中获取更多的艺术信息和灵感。
（二）开展艺术鉴赏主题
艺术鉴赏不仅有助于培养学生的审美能力，提高学生对艺术作品的理解和欣赏水平，还能够培养学生的情感表达和创造力。针对小学生的认知特点和学习需求，教师可以运用基于大概念的教学方法，来引导学生进行艺术鉴赏活动。基于大概念的教学方法是一种注重整体把握和综合思考的教学方式。
例如：在艺术鉴赏活动中，教师可以先选择一个主题或概念作为整个教学的核心，如“自然界中的色彩”，然后，在教学过程中，教师以此为线索，依次引领学生进行相关的艺术鉴赏和创作活动。首先，教师可以通过展示和介绍一些优秀的艺术作品，来激发学生的兴趣与好奇心。这些作品可以来自不同的艺术领域，如绘画、雕塑、摄影等，同时也可以包括不同的时期和风格，如古代绘画和现代摄影等。通过欣赏这些作品，学生将会感受到艺术的魅力和多样性，从而对艺术鉴赏活动产生浓厚的兴趣。接下来，教师可以引导学生积极参与艺术鉴赏的过程。可以采用一些思维导图、图片对比等工具来帮助学生分析和理解艺术作品中的元素和表达方式。例如，在“自然界中的色彩”这个主题中，教师可以让学生仔细观察一幅描绘大海的画作，然后让学生用自己的话描述其中所用的颜色和色彩搭配，从而培养学生对色彩运用的敏感性和表达能力。
综上所述，大概念的小学美术大单元整体教学的价值不仅仅体现在美术本身，更体现在学生的全面发展和综合能力的培养。因此，在教育的道路上，教师应该给予大概念的小学美术大单元整体教学更多的关注和重视，让学生在艺术的世界中自由飞翔、展翅高飞。
参考文献：
[1]段鹏.核心素养时代通过信息技术实施的美术学业评价[J].中国中小学美术，2020(3):4.
[2]乐凯.基于生态教育背景下的小学高段美术课堂架构之我见[J].美术教育研究，2019(8):2.
[3]杨慧玲，马建新.核心素养背景下小学美术教学评价体系的建立[J].西部素质教育，2020，6(5)：2.
