现实中只有两种人，一是在思想指引探索未来发展自我的优秀者，一是受习惯和环境摆布的平庸者。教育的使命是启蒙生命，培养思想。但思想不是从老师那里得来的教条，而是源于情感际遇。最有价值的思想是创新的思想。

创新思想的人格源头是叛逆。只有培养叛逆个性，才能发现创新的思想；顺从与思想无缘，与创新无关。叛逆不是乱臣贼子，而是理性精神的觉醒，是人格尊严的追求，成为创新人生的个性之源。

排除教师的干扰，是发现独立思想的前提；超越作者，叛逆文本是发现新思想的前提。天下没有完美的圣人，也没有完美的作品，只要慧眼独具，总能发现文章方方面面的缺憾。这叫创造性阅读，也称批判性阅读，用自我智慧去补足或纠正原文的缺陷。

在文字的想象世界，对原文的再创作是艺术创新，而这里是思想的创新。叛逆的思想是阅读中最有价值的发现，表明自我已挣脱作者的束缚，不再匍匐于作者的神龛下，真正凭着自我的慧眼来积极评价作品。

这是创新思维品质的培养，对未来事业的创新奠定坚实的精神和思维基础。每篇作品都是时代生活的反映，不可避免地受到时代限制；每位作者都是时代塑造的，不可能不受当时的种种束缚，这就为创新精神的培养及创新思想的发现提供深厚的土壤。

孟子说：尽信书，不如无书。书籍和文章不过是为自我提供发现独立思想的契机，阅读是思想创造的沃土。

语文教师不过是阅读的导师，引导学生在独立阅读中唤醒经验，培养新思想。而叛逆个性是发现新思想的人格内驱力，教师必须接纳和塑造叛逆个性。

除了阅读，广阔生活也是创新思想的源头。教师除了是语文学习的导师，还必须是生活的导师。没有生活积淀，就不可能在阅读中读自我，并发现独立的思想。

现实人生是语文之源，所以教师的使命就是打开学生认识生活的大门。认识生活就是建造精神自我，把社会和自我作为最重要的课程，不断丰富自我意识，自觉培养丰富敏锐的情感世界、独立深刻的思想世界及独特强大的个性世界。

觉醒的自我能敏锐地捕捉到情感最细小的波纹，把最寻常的遭遇在心灵中酝酿成情感的风暴；然后自觉扭住情感不放，进入深沉思索；最后发现情感的真理，即独立的思想。

“迟钝”是个可怕的字眼，“麻木”是个可悲的字眼，情商高下的标志就在于捕捉情感的敏锐程度，智商高下的标志就在于发现情感里蕴藏的思想能力。

人类一般的技术活儿是不大需要情商的，但一切创造性劳动都必需高情商，科学不仅是高智商的结晶也是高情商的结晶，艺术更不用说。认识生活就是探索自我，是阅读与作文教学的源泉，失去这源泉语文就是缘木求鱼。

独立的思想是生活对自我最大的恩赐，是人生发展的原动力，也为人生发展提供方向指导。不热爱生活的学生是蒙昧者，也就失去独立的思想，最终丢失自我而成为习惯和命运的奴隶。

这就要求语文教育必须把生活教材当作重要的教材，甚至比语文课本还重要。为什么长期以来，语文教学一定要被语言所束缚呢？为什么一定要弄到语文成了无源之水才罢休呢？

语言实在不过是培养独立思想的手段，独立思想的形成才是语文的根本任务。生活教材就是自我，唤醒生活经验，引导学生去认识探索自我，从而培养丰富的精神世界。培养独立的思想就是唤醒学生情感经验，进而去发掘情感真理，并用真理武装自我，与习惯和命运顽强斗争。