2024年，教育部发布了关于基础教育的十二条负面清单，其中第五条引起了广泛关注：

明确规定“严禁以升学率或考试成绩对学校进行考核排名，设定升学指标，并对教师进行排名或奖惩。”

这一禁令的出台，表明了教育部对当前基础教育存在问题的深刻反思。然而，要让这一政策真正落地，避免沦为一纸空文，仍然面临不少现实挑战。关键在于如何转变教育主管部门和学校校长的观念和行为。过去，升学率和考试成绩作为评价学校和教师的重要标准，曾在一定程度上推动了教育质量的提升。然而，随着这一标准的单一化和过度化，其弊端也逐渐显现。

许多学校和教师在应试教育的压力下，不得不牺牲学生的全面发展，忽视了素质教育和个性化培养的重要性。以升学率和考试成绩为导向的教育模式，使得教学过程变得机械而单调，学生成为了“考试机器”。而教育的初衷——培养健全的人格和创新能力，被严重忽视。在这种背景下，教育部的新规就是为了纠正这一错误导向。然而，政策的落地却并非易事。校长们作为学校的核心领导者，其教育理念和管理方式直接决定了学校的办学方向。然而，当前一些校长在政绩和升迁的压力下，往往倾向于通过短期的成绩提升，来获取上级领导的认可。

这种急功近利的行为，不仅对学校的长远发展不利，还会导致教师的职业倦怠和学生的学习压力剧增。为了打造所谓的“政绩”，一些校长采取了两种常见的做法。首先，他们会将大量的办学经费用于改善学校的“硬件”和“软件”设施，以此打造“样板工程”，吸引上级领导的注意。这种做法表面上看是为了提升学校的整体形象，但实际上却严重挤占了正常的教学经费，影响了学校的教育质量。其次，这些校长还会通过短期集中优质教学资源在毕业班，采取各种手段提升升学率。例如，安排毕业年级学生在周末、寒暑假进行补课，延长学习时间，甚至通过频繁考试和排名来激发学生的竞争压力。

这些手段虽然可能在短期内取得一些效果，但从长远来看，却会破坏学校的教育生态，导致教师之间的分化和不公，进一步加剧学生的学习负担。在这种教育环境下，教师被迫围绕校长的政绩工程进行工作，教学质量难以得到保障。而那些真正关心学生全面发展的教师，往往因为不愿迎合这种功利化的评价标准，而被边缘化。这种现象不仅损害了教师的职业尊严，也阻碍了教育的公平与进步。要想真正落实教育部的新规，首先需要改变校长们的“官念”。教育不应该被简单地量化为升学率和考试成绩，更不能成为少数人追求个人利益的工具。

教育的本质在于培养学生的综合素质和创新能力，而不是将学生培养成考试机器。因此，校长们必须重新审视自己的管理方式，遵循教育规律，避免急功近利，以公正、公平的态度对待每一位教师和学生。同时，各级教育主管部门也需要加大监管力度，确保政策能够真正落实到位。对于那些违反禁令，依然以升学率和考试成绩作为主要考核标准的学校，应该给予严厉的惩处。

同时，要加强对校长和教师的教育培训，帮助他们树立正确的教育观念，理解和践行教育的真正目标。此外，社会各界也需要共同参与，监督和支持教育部新规的落实。家长、媒体、专家学者和社会公众都应该对教育质量进行广泛监督，呼吁和推动教育改革的深化与落实。只有全社会的共同努力，才能真正营造出一个健康、公平、可持续发展的教育环境，使每一个孩子都能在这样的环境中茁壮成长。