人工智能快速发展的今天，教育领域正迎来前所未有的突破。
**教师的“数字素养”**成为他们适应时代变化、提升工作质量的核心能力。
中国教育有其独特的传统和思想，在这场科技大潮中，我们不仅要紧随技术的步伐，更要探索出适合本国教育的“道、法、术”。
教师数字素养即指教师能够高效地应用数字技术，获取、处理、应用、管理和评估各种数字信息与资源。
这种素养有助于教师发现、分析并解决教育教学中的问题，从而优化、创新和改革教育教学手段，体现出教师的责任感和专业能力。
教师数字素养根据《中国教育行业标准--教师数字素养》，这一素养结构涵盖了5大主要维度、13个次级维度和33个具体能力点。
如图1所示，五大主要维度包括：数字化意识、数字技术知识与技能、数字化应用、数字社会责任以及专业发展。
每一主要维度下都有多个次级维度，每个次级维度进一步分解为具体的能力要求。
数字化意识
这代表教师对数字技术活动的主观认知和积极响应，涵盖了对数字化的理解、使用意愿以及坚定执行的能力。这种意识将数字化进程内化为个人思想与行为。
数字技术素养
包括了教师在日常工作中所需的数字技术知识与操作技能，这不仅要求他们理解技术基本知识，还需在教学中熟练应用这些技术。
数字化应用
指的是教师运用数字资源开展教学的能力，涉及教学规划、实施、学生评估及数字化协作等。
数字社会责任
教师在数字化活动中应具备的道德与行为准则，涵盖了法制精神、道德规范及数字安全责任。
专业发展
利用数字资源提升自身与团队专业水平的能力，包括数字化学习、培训、教学研究和创新等。
人工智能时代的“道法术器势”
《AI+教育：人工智能时代的教学模式转型与升级》一文中，喻国明、李钒与滕文强探讨教育如何在人工智能时代转型，应对技术革新带来的挑战。教育系统需快速调整，培养能适应未来需求的AI素养人才，提升学生的高级认知及问题解决能力。
他们认为教育改革应围绕“道”聚焦学生的AI思维培养，以满足未来社会需求。AI技术实现了个性化教学，通过优化教学资源达到因材施教。
而“法”则强调重组教育资源，通过情境化教学提升学生学习的效率。“术”和“器”则是如何利用AI技术来提高教学效率。教育的变革不仅是技术的提升，还有教师角色的重新定义以及互动方式的更新。
“势”强调在人工智能教育转型中，重新探讨教师、学生与教育技术的关系。尤其是工程能力，在教师与AI的桥梁作用中扮演了关键角色。
提示词工程能力提示词通过引导大型语言模型提供精准的响应，提升教学与研究效果。它包含四个核心元素：
指令：明确任务要求。上下文：提供背景知识。输入数据：用户的查询或内容。输出规范：定义期望输出。提示工程专注于提示词设计，目标是让用户更有效地利用大型语言模型，尤其是多模态处理、实时优化、领域适应性和批判性思考，这有助于进一步发挥语言模型的潜能。
提示词部分参考:
[1] https://blog.yanghong.dev/llm-prompt-engineering/
[2] https://aws.amazon.com/cn/what-is/prompt-engineering/
[3] https://www.promptingguide.ai/zh
[4] https://blog.csdn.net/HRG520JN/article/details/138523705
