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2024年这一届，由于艺考改革和我个人的原因，雨来的班级人数不算是很多，算了算，今年一共42位同学（其实也不少了，今年感觉超级累）

其中小一半是河南省，其它也包括河北，山西，福建，浙江和广东，江西等，算是延续了之前“五湖四海”的特点

但是2024年考试的结果比我原本预想的要好，不少人催促我说，应该把今年的考试成绩放出来，好，就这了

其实，统计高分，看着好看，实际上没啥意思，装饰而已，真正应该统计的是低分，低分才能说明问题，取长补短，这是事实，统计学的基本原理

今年对我个人来说，我想明白了一件事情，那就是，为什么明明彼此之间没有智商上明显的差别，班里面的学生学习劲头也都挺好，上课的方式也是一样的，但是最后的结果，有人能拿到全省前三，有人也就是刚刚压着线过（其实，用不着在意，因为无论如何，最后还是看文化课，亘古不变的录取逻辑，考的不好也别难受，柳暗花明的事情见的太多了，感兴趣我回头慢慢讲给你们听）

我想，原因应该是，“学而不用”

我们就拿写作来说，基本上一个写作就定天下了，而我在日常上课的时候，基本上是按照三个板块来的，这种方式很适合用心听的学生，听不懂的学生就比较吃力

首先，是大量有针对的积淀，比如一些优秀例文赏析，电影和文学赏鉴，这种课没什么压力，学生最爱上，有些学生上完下课就忘，有些学生看着嘻嘻哈哈，但是下课之后她会思考，

其次是理论上的支撑，例如写作的选题，行文的逻辑等，这些内容枯燥，但是极其适用于考试，需要去记笔记，但是我发现，很多学生，你不去点她的名字，她基本不知道去记，记了他也不会看

最后是应用上的手段，在考试之前，我给了每个学生至少一篇例文，这种例文是经过考试的检验的，无非也就是需要学生去套进题目里面，就拿今年河南省的题目——打开那道打不开的门，为例，这样的题目其实套进去不难，难就难在你如何评判——到底怎么着才能套的不留痕迹

在一个1400字左右的故事里，加进去一句有关于“门”的句子，基本上是个人就会干，没什么难度，但是想要套的自然，套的不露痕迹，就没那么容易，我打听了一下，相当多学生套故事的痕迹过于明显，简直就是驴唇不对马嘴，阅卷的看见这样的故事，几乎不可能给高分

像这样的故事，可以直接投稿《读者和意林》了，记得标明，投稿中间的幽默笑话专栏

同志们，千万不要做缝合怪

我在出分之后，看到很多同学在争论，说这个“门”到底应该是一个实体门，真正存在的门，还是一个“意识中的门”，争的不可开交

这是戏剧与影视学类下的导演专业考试，不是数理化，创作的想象力才是最重要的，谁在意那道门是什么样的呢，只要能够自圆其说，只要能够符合你对应的题材和文章走向，那就是“好门”，是阅卷老师想要看到的“门”

有一说一，河南省今年这题，出得好！出的既在情理之中，又在意料之外！有水平！

文化的积淀和理论的支撑，老师其实都有办法，但应用的手段，对于一部分学生来说，是学不会的，因为它太过于千变万化，需要一些智慧的点亮，往往就是一瞬间的事

这事其实也赖我，平常管的太多，一点不会就点拨他们，久而久之就成为习惯了，孩子长大了，该放手就应该放手

这种“学不会”，不仅仅体现在写作上，对照文化课学习，其实也是一样的，就拿数学题来说，解题的思路和演算的路径，都一一写给了他，他拿着用力的背了下来，胸有成竹，感觉自己掌握了，然后仅仅把数字改一下，他就又不会了

这种现象多的是，甚至是普遍存在的，想想你们的同桌，是不是这样的

如果分析原因，很多人脱口而出就是——“笨唄”

但实际上，就是在于应用的手段太少，太无助

他学也学了，功夫也下了，但是没有用，拿不到分数，这就是学而不用

AB线今年大概率是合并了，划线会划的比较高，会有很多人不过线，话就说到这了，各位努力冲文化课吧，统考只要过线，至于分数到底是213还是233，其实高一点，低一点，没什么太大影响

猛攻政史地，英语用套路，数学拿基础，语文重逻辑，没有理由不上490，490啊，我都让步到这份上了

学就完了，压根就别去想那些有的没的，心怀邪僻任尔烧香无点益，身有正道见吾不拜又何妨？小小年纪搞什么封建迷信！

怎么拿分，相信文化课的老师已经说了千百万次了，无非是做和不做的区别，我嘴皮子都快磨破了，听进去一点吧

以后有事了可以跟我联系，但是，出去尽量不要说是我的学生，老夫兢兢业业勤勤恳恳任劳任怨无私奉献行善积德了半辈子，好不容易在业内攒了点声望，不能让你小子毁于一旦

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