01苏格拉底
（1）问答法，雄辩著名
（2）知识即美德
（3）产婆术(助产术)
（4）苏格拉底讽刺、定义、助产术
02柏拉图 《理想国》
（1）提出教育培养“哲学王”
（2）内发论(个体身心发展的诱因)
03亚里士多德 《政治学》
（1）百科全书式人物
（2）首次提出“教育遵循自然”，提倡对儿童进行和谐教育，是全面发展教育的思想渊源。
04昆体良《雄辩术原理》
（1）“古罗马教学法大师”
（1）西方最早的教育著作
05夸美纽斯
（1）教师是太阳底下最光辉的职业
（2）捷克教育家，受人文主义影响。
（3）1632《大教学论》是教育学开始成为一门独立学科的标志，近代第一本教育学著作。
（4）泛智教育，提出普及初等教育
（5）教育适应自然原则
（6）论述班级授课制
（7）教学原则：直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性
（8）高度评价教师职业，强调教师作用。
（9）百科全书式的课程教育家
06卢梭 法国 《爱弥儿》
（1）性善论
（2）教育的任务“归于自然”，倡导自然主义教育
（3）教育目标：培养与公民、国民对立的自然人
（4）教育目的：个体本位论，培养忠诚的爱国者
（5）学生观：儿童中心论
07班杜拉
（1）自我效能感
（2）德育模式：提出社会模仿模式
（3）社会学习理论的创始人，认知理论之父。
（4）观察学习(注意，保持，行为再现，动机)
（5）自律学习(自我观察，自我评价，自我强化)
（6）重视榜样法(德育)
（7）强化(直接强化，替代强化，自我强化)
08裴斯泰洛齐
（1）《林哈德与葛笃德》
（2）第一个明确提出教育心理学化
（3）要素教育论
（4）个人本位论
（5）形式教育论
09洛克
（1）《教育漫话》
（2）“白板说“ 人之所以千差万别，便是教育之故。”教育万能论
（3）绅士教育论
（4）形式教育论
10赫尔巴特
（1）现代教育学之父
（2）科学教育学的奠基人
（3）《普通教育学》1806标志着规范教育学的建立。现代第一本教育学著作。
（4）教育理论体系：伦理学与心理学
（5）教育目的：道德和性格的完善
（6）教育性教学原则
（7）教学过程4阶段论：明了、联想、系统、方法;标志着班级授课制的基本定型。
他的学生席勒发展为5阶段论：预备、提示、联系、总结和应用。
（8）实质教育论
（9）社会本位论
（10）传统三中心：教师，书本，课堂
11杜威
（1）美国实用主义教育家 现代教育派
（2）教育即生活即生长即经验持续不断改造
学校即社会
（3）教育目的：教育无目的论，内在目的论，教育适应生活说
（4）教育过程：提倡从做中学
（5）课程观：活动课程(设计教学法)
（6）新三中心：儿童、活动、经验
（7）五步教学法：困难、问题、假设、验证、结论
（8）学生中心课程论
12皮亚杰(1896-1980)
（1）瑞士儿童心理学家，创立日内瓦学派，建构主义，创立发生认识论。代表作《教育科学与儿童心理学》、《发生认识论导论》、《生物学与认知》。主要理论(教育心理学)
（2）儿童的认知发展主要阶段：感知运动阶段(0-2)、前运算阶段(2-7)、具体运算阶段(7-12)和形式运算阶段(12-15)。
（3）认识发生理论：图式、同化、顺应和平衡。(认知本质：适应)
（4）道德发展他律道德-自律道德论
13布鲁纳美国心理学家，教育家
（1）《教育过程》
（2）当代结构主义和认知学派教育思想的代表人物
（3）倡导发现教学法
（4）认知理论：发现说认知结构论
（5）重视学科基本结构的掌握，重视倡导发现教学法。
（6）学科中心课程论
14奥苏伯尔
（1）有意义接受学习理论
（2）先行组织者
（3）学习分类：接受学习&发现学习;机械学习&意义学习
（4）有意义学习的心理机制：内化(上位、下位、并列结合)
（5）学习动机分类：认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力
（6）认知结构迁移理论
（7）同化说
15（1）华生：教育万能论，环境决定论。(外铄论)。
（2）瓦根舍因：创立范例教学法。
（3）保罗.朗格朗：1970出版《终身教育引论》，终身教育理论的代表作。
（4）苏霍姆林斯基:《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》中阐述了和谐教育思想，他认为学校教育的理想是培养全面发展的人。
（5）斯宾塞：最早提出课程一次《什么知识最有价值》，实质教育论 ，反对古典语言和文学的教育，倡导科学教育。
（6）凯洛夫：《教育学》1939马克思主义教育学的代表作，世界上第一本马克思主义教育学著作。
（7）克鲁普斯卡亚：《国民教育与民主制度》最早以马克思主义为基础探讨教育学问题的教育学著作。
（8）马卡连柯：《论共产主义教育》、《教育诗》
（9）加里宁：《论共产主义教育》，教师是人类灵魂的工程师。
（10）梅伊曼/拉伊：实验主义教育学代表人物，实验教育教育学是19世纪末20世纪初产生于德国。
16（1）比纳：法国，实验主义教育学代表人物。
（2）霍尔：实验主义教育学代表人物，内发论“一两的遗传胜过一顿的教育”。
（3）桑代克：相同要素说。(迁移)
尝试错误说；学习定律：准备律，练习律，效果律。 迁移理论共同要素说
（4）乌申斯基：被誉为俄国教育心理学的奠基人。《人是教育的对象》教学观点：强调理论和实际相统一
（5）巴格莱：要素主义代表人物，学科课程中心理论，教育目的的社会本位论。
（6）泰勒：美国教育家，课程理论家。“课程评价之父”，目标评价模式
（7）斯克里文:提出目标游离评价模式。
（8）斯塔弗尔比姆：提出CIPP评价模式。
（9）思太克：提出CSE评价模式。
（10）博比特：美国学者1914年出版《课程》一书，标志着课程作为专门的研究领域的诞生，是教育史上第一本课程理论专著。提出了课程研究的“活动分析法”。
17（1）古德莱德：关于课程的定义：理想的课程，正式的课程，领悟的课程，运作的课程和经验的课程。
（2）加涅：信息加工理论。
学习的层次分类：(教育心理学)：a信号学习b刺激反应学习c连锁学习d言语联结学习e辨别学习f概念学习g原理规则学习h解决问题
学习结果的分类：言语信息，智慧技能，认知策略，动作技能，态度。
（3）赞科夫：教学与发展理论，《教学与发展》、《和教师的谈话》、《教学论与生活》.
（4）巴班斯基：教学过程最优化理论
（5）斯金纳：程序教学论；操作条件反射(强化，惩罚，消退)；掌握学习
（6）布拉梅尔德：社会中心课程理论
（7）康德 ：最早在大学开设教育学讲座的学者之一，特普拉第一位教育学教授。
（8）罗杰斯：人本主义心理学家，非指导教学法
（9）伯克赫斯特:道尔顿制
（10）舒尔茨：人力资本理论
18（1）利托尔诺：法国社会学家和英国教育家沛西能：生物起源说
（2）孟录：美国心理学家，心理起源说
（3）华勒：美国学者，最早提出“学校文化”这一概念。
（4）格塞尔：美国心理学家，双生子爬楼梯实验，“成熟势力或”内发论。内发论的其他代表人物：孟子、弗洛伊德、美国生物社会学家威尔逊“基因复制”、优生学创始人“高尔顿”。
（5）柯尔伯格：道德认识发展论，道德两难故事，儿童道德划分：三水平六阶段(前习俗9岁以下)、(习俗水平10-20)、(后习俗水平20-)；
（6）维果茨基：最近发展区，支架式教学(四环节)内化
（7）布卢姆：教学层次分类：(认知，情感，动作技能)，掌握学习
（8）埃里克森 ：人格发展理论八阶段
（9）巴甫洛夫(俄国生理学家、心理学家)经典性条件作用论(狗唾液分泌反应实验)
（10）斯金纳操作性条件作用论(白鼠迷箱实验)
19（1）苛勒：完形-顿悟说(黑猩猩取香蕉实验)
（2）马斯洛：(美国心理学家)需要层次理论
（3）阿特金森：成就动机理论
（4）维纳：(美国心理学家)成败归因理论
（5）班杜拉：自我效能感理论
（6）耶克斯、多德森(美国)耶克斯-多德森定律(倒U曲线)
（7）贾德：迁移理论经验类化理论
（8）艾宾浩斯(德国心理学家)艾宾浩斯遗忘曲线
（9）弗洛伊德动机说(也叫压抑理论)
（10）艾里斯：理性情绪疗法
20（1）勒温教师领导方式分类
（2）罗森塔尔皮格马利翁效应
（3）福勒、布朗：教师成长三阶段论
（4）波斯纳：教师成长公式
