2025年3月10日，南京市江宁区竹山中学竹山路校区与湖东路校区迎来了一场德育创新盛会。孙振坤江宁区德育名师工作室联合区教师进修学校，共同举办"提升小组自治能力"主题研修活动。本次活动汇聚区域德育名师、骨干教师代表等40余人，通过沉浸式课例观摩、结构性专题研讨、系统性成果展示三大维度，探索新时代班级治理的实践路径，为区域德育工作提供创新样本。
一、理念创新：构建"三自"育人体系
活动开幕式上，工作室领衔人孙振坤书记阐释了"自我管理、自我教育、自我服务"的育人理念。他指出：“小组自治不是简单的任务分配，而是通过结构化设计，让学生在真实情境中发展领导力、培养责任感。”目前，竹山中学已形成“班级-小组-个人”三级自治网络，开发《小组自治能力发展图谱》，将21世纪核心素养具象化为可观测的行为指标。
二、课例深耕：专业工具赋能自治实践
于婷婷老师的《我的小组我做主》采用“三维定位法”：运用DISC性格测评帮助成员认知特质，通过"能力雷达图"可视化呈现个体优势，借助"岗位胜任力模型"实现精准分工。八年级（5）班学生现场演示"项目认领制"，通过路演竞选产生了学习督导员、资源协调员等新型岗位。
汤子敏老师在《让自治成为小组习惯》课程中，创新引入"时间银行"管理模式。学生将每日自治行为转化为"成长积分"，通过"班级证券交易所"实现积分流通。这种将经济学原理融入德育的做法，有效激发了学生的参与热情。课后展示的《自治习惯养成手册》，详细记录了学生21天习惯养成的可视化轨迹。
章利霞副校长的《解锁小组能量》工作坊别开生面。采用"世界咖啡屋"研讨模式，各小组围绕"冲突解决""决策机制"等议题展开跨组研讨。形成的《小组自治章程模板》包含议事规则、问责机制等12个模块，其中"三色预警系统"通过绿、黄、红三色动态反映小组运行状态，为教师介入指导提供科学依据。
三、系统建构：微治理激活班级生态
史俊副校长的专题报告《班级微治理实施建议》引发深度思考。讲座首先介绍了小组自治的基本概念，强调通过小组内部的自我管理和决策，提升学生的参与感和责任感。接着分享了几种具体的实施方法，包括如何组建小组、制定小组规则、分配角色和任务等。然后还分享了一些成功的案例，展示了小组自治在不同班级中的应用效果。最后，史校提到了在实施小组自治过程中可能遇到的挑战，如小组成员之间的沟通问题、角色分配不均等，并提供了一些应对策略。通过这场讲座，大家深刻认识到小组自治在班级管理中的重要性，对班级管理有了新的思考，有了继续探索小组自治的浓厚兴趣。
后续追踪数据显示，实施小组自治，学生责任感得到提升、冲突自主解决率、班级事务参与度都得到大幅度提高。孙振坤书记强调："小组自治不仅是班级管理方式的有效补充，更是育人范式的重构。我们正见证着从'被管理'到'共治理'的教育生态嬗变。"
