四年前，我读先生的《让教育更明亮》，因为读书笔记获奖，欣喜地收到常先生的亲笔书签一枚“守住初心，砥砺前行，让教育更明亮”。每每看到案几上那一方激励人心的卡片，都会想起阅读的那一隅时光。每每想起书中温暖的文字，日常教学工作的疲惫就一扫而空，那是书给予的力量。四年后的今天，当我手捧常先生的这本《读书是教师最好的修行》时，我重新寻觅着教育生命的力量。
1.教学即创造：寻求教育生命微光的底色
书中的观点引起了我的思考：随着平板电脑、智能手机等电子设备的普及，教师突然发现自己的教学面临着新挑战：原来是知识的传播者，现在远不如数字设备提供的信息丰富；原来精雕细琢的课堂，和网络视频一比差距还很大；原来循循善诱的教导，不如新媒体的一个段子来得深入人心；原来是学生成长的引领者，走进数字时代后发现需要学生引领的时候更多。
教育需要我们创造底色。理想的教育是让人的个性得到充分自由的发展，因为每个人的身边都有一个宝藏，有无穷无尽的故事等待我们去挖掘；所有的事情都可以拿到课堂上讨论，只有自己心中不存在偏见，才会发现人性的美好。教育即创造，我们努力寻找着教育的本真，作为教师的我们要用火热的心，将爱的种子播撒在每个学生的心田。在这种潜移默化中，让学生一个个变得自信起来。
2.教育即生活：寻求教育生命微光的暖色
常先生倡导老师要学会讲故事，整个世界就像一棵故事树，每个人都有故事。编故事、讲故事和听故事的过程，是滋养心灵、获得成长的过程。
记得一年级时，我采购了很多绘本故事书，因为当时的学校是寄宿制，很多孩子都会选择晚自习，他们最喜欢的时刻就是我朗读故事的那节课，本来昏昏欲睡的眼神瞬间变得透亮起来，我讲《大卫不可以》的时候，他们的表情随着这个调皮淘气的大卫变得时而愤怒、时而惊慌、时而兴奋、时而忧伤；我读《鳄鱼怕怕和牙医怕怕》的时候，他们也摸摸自己的牙齿，反复地确认牙齿还在不在；我读《我爸爸》时，他们听完还会一起讨论熊爸爸在家里的糗事，甚是开心。现在这批孩子已经六年级了，毕业班的孩子也是爱听故事的，近期我读了《骑鹅旅行记》的精彩片段，读到“小男孩寻找小狐仙的过程中，被公鸡嘲笑，被黑猫刺伤，被牛群围攻”时，他们听得眉飞色舞，忍不住想要读一读这些有趣的片段，课间甚至有孩子提出来想表演课本剧，把这个故事进行加工和创编。教育即生活，那些发自内心的渴望，才是孩子想要的课堂。真善美的温暖，在滋养着孩子们。
3.学校即社会：寻求教育生命微光的亮色
书卷气是一个老师最好的气质，书香气是一个校园最好的氛围。
曾经接手新班级的时候，总是头疼这批孩子没有养成良好的读书习惯，下课后就喜欢满头大汗地在外面追逐打闹，时常上课后需要3-5分钟才能静心。我尝试着把书搬进教室，在午休时间我就静静地捧起书阅读，时而做做批注，时而圈画一些。另外，我采购了一些文学类书籍，放进图书角，并组织“图书漂流”的活动，让孩子们把带来的书进行分享。这两个小措施之后，我发现班级的读书氛围发生了变化。完成作业后的那些时光，他们都争相翻阅书本，许是因为新鲜感，许是因为孩子天性使然，文学类、名著类，除了漫画之外，我鼓励孩子读各种丰富多样的书，就这样，我在潜移默化中影响了他们，看着我做笔记，他们的书本也多了一些圈圈画画，我突然意识到做老师的“言传身教”的榜样是多么重要，孩子们善于模仿。
我鼓励孩子们：当你开始阅读时，安静的力量便在滋生，凝结成一股气流充盈在体内，你仿佛觉得周遭的一切都是那么宁静，那么美，这是读书的力量，同时也滋生着美丽。感谢常生龙先生的这本好书，像是等一天落下的阵雨，或是偶遇了旧相识，皆是美好。“君子有四时，朝以听政，昼以访学，夕以修令，夜以安身”，把自己交给时间，让我们一起破译教育中最纯粹的爱的密码吧！
-END-
