引言

情绪表达能力是一种人们在社交过程中不可或缺的能力，准确恰当地表达自己的内心感受和观点态度，这是促进个体社会互动的成功关键因素之一。

然而述情障碍的个体在与人交流时通常会表现出冷漠、无表情变化、缺乏自信和疏远的状态，这会对个体的人际关系，及心理健康产生严重的消极作用。

自闭特质水平会影响个体的认知和共情能力，个体的自闭特质水平越高，其对于自己或他人的情绪感受就越难于识别和描述，即述情障碍水平就越高。

许多研究已经证实了，述情障碍与自闭特质之间有着一定程度的相关关系。述情障碍不仅与自闭特质密切相关，导致出现许多心理问题，还会影响心理健康的干预效果。

同时已有的利用社会互动性质的干预手段效果最佳。此外，通过自我扩展模型可知，个体通过互联网进行“关系拓展”可以来补偿自己现实生活中人际交往的不满足感与不适应感。

通过手机、互联网等方式与外界获取联系，这有助于个体的“自我扩展”需求得到满足，产生积极的情绪体验。

此外，也有实证有述情障碍个体会更依赖通过手机的方式来弥补自己出现的人际关系不满足感和不适应感。

另一方面，许多学者的研究也发现，社交焦虑、社交回避等社交行为问题与述情障碍的存在显著相关，述情障碍高的个体。

往往在人际交往中会产生挫折感，从而进一步导致他们更回避参与社交活动。鉴于自闭特质、网络社交行为及社交的心理问题与述情障碍密切关系。

我们假设当自闭特质青少年出现社交退缩行为，并同时伴有高述情障碍时，他们通过网络社交途径来弥补在现实中的人际交往不适和不良情况。

满足其社交需求，即青少年的述情障碍状况调节了社交退缩与网络社交偏好之间的关系。

社会交往对青少年的身心发展至关重要，会影响到个体人际关系、学习生活以及生活的其他方方面面，因此探讨初中生个体特质与其社交行为十分必要。

随着自闭特质这一概念的提出，对于自闭特质的相关研究越来越得到研究学者的重视，并且目前已经取得了许多研究成果。

一方面，从整体上来看，已有的研究已经分别证实了个体自闭特质与友谊质量、人际关系、社交技能、共情、情绪问题等层面的影响。

以及许多研究也已经指出了自闭特质个体在现实生活中会存在社交能力不足、社交焦虑、社交困扰等问题，但对于自闭特质与网络社交层面的相关研究非常缺乏。

另一方面，国内对于自闭特质的研究对象大多数集中在成年群体或大学生群体中，而忽略了初中阶段的初中生这一群体，对于初中生这一群体的相关研究极其有限。

因此，本文在已有的研究结果的基础上，以初中生这一群体为研究对象，探讨初中生自闭特质与网络社交偏好之间的关系，以及社交退缩和述情障碍在其中起到的作用机制。

随着互联网的发展，网络社交已成为人们日常的社交形式之一，特别对成长在网络时代的青少年来说，网络社交具有面对面社交不可替代的优势。

从而出现了一些人更倾向于使用网络进行社交，来代替传统面对面的社交方式。而自闭特质具有社交能力不足等社交方面的缺陷，在近年来越来越受到研究者们的关注。

本文基于前人研究的已有成果基础上，对自闭特质初中生在社交缺陷方面提出了本文的模型假设。旨在了解分析自闭特质、述情障碍、社交退缩对初中生其网络社交的倾向性。

满足其自身社交需求的作用机制。研究结果表明，自闭特质不仅对网络社交偏好有直接的正向预测作用，也能通过社交退缩产生间接的预测作用。

并且这种中介作用关系的强弱会受到述情障碍的调节。述情障碍水平越高，社交退缩的中介作用越强。

初中生自闭特质的基本状况

在以往自闭症的研究中，自闭症发病率在性别上，通常认为男性自闭特质得分是显著高于女性。而本文中，我们发现初中生的自闭特质在性别上不存在显著差异。

这与以往的研究结果相一致。这说明在本文中，初中阶段的男生和女生的自闭特质水平相当，这可能在一定的程度上，受到样本分布不均的影响。

此外，初中生自闭特质在家庭社会经济地位存在显著差异，这与李予同的研究一致，家庭月收入低于5千及以下的学生自闭特质水平明显高于家庭月收入在5千及以上的。

当家庭月收入越高时，初中生的自闭特质水平越低。这可能与其家庭因素有关，家庭经济收入较差、家庭社会地位较低的学生，家庭物质生活条件可能会相对较差。

这容易使处于青春期敏感的青少年较为自卑，较少机会参与外界丰富多彩的集体活动，以及父母可能更多关注生活物质方面，而忽略孩子心理方面。

自闭特质水平除了会受到遗传因素的影响，环境因素对自闭特质水平的发展也是不可忽视的。

父母在平时的生活中，除了关注满足孩子的物质条件，同时也要对孩子的自身特质、以及性格的发展多给予关注，塑造孩子良好的性格特质。

本文还发现，父亲的受教育程度与初中生的自闭特质存在显著差异。

父亲受教育程度在初中及以下时，其学生自闭特质水平明显高于父亲学历为中专或高中、大专或本科、研究生及以上，这可能与父亲的教育方式、家庭环境有关。

关荐等人在对自闭特质的研究中也指出，个体自闭特质水平的发展会受到其所处环境的影响。

在中国文化背景下，父亲在家一般是比较具有影响力的一方，父亲的教养方式、教育观念、文化水平、言语表达等家庭因素对初中生自闭特质水平的发展也会造成一定的潜在影响。

父亲较高的学历背景，父亲民主的教养方式、科学的教育观念、良好有效的亲子沟通对孩子的自闭特质水平的发展都具有一定的积极意义。

初中生网络社交偏好的基本状况

通过分析了初中生网络社交偏好在性别、年级等变量上的差异性之后发现，中学生网络社交偏好在性别上不存在显著的差异。

这与一些研究者的观点相一致，随着互联网的发展，网络使用已经不再受限制，无论男女，他们接触网络的机会是均等的。

初中生的网络社交偏好在年级上存在显著的差异，初一的网络社交偏好明显低于初二、初三的网络社交偏好，而初二与初三的网络社交偏好没有显著差异。

整体上看，初中阶段高年级网络社交偏好比低年级更强。初中生正处于青春期阶段，青年期的一项重要任务就是与同龄人或者异性朋友建立亲密关系、寻求归属感。

初一学生正处于青春期的早期，而随着年龄的增长，初二、初三的学生处于青春期的变动时期，他们相比于初一学生，身心发生较大的变化，自我意识、性意识的发展更为迅速。

身心发生巨大的变化，自我意识的快速发展、性意识的萌发，使得他们更加注重同伴关系的发展，加之社会各方面的影响冲击，促进了他们更加寻求社会认同和归属感的建立。

而通过网上聊天能够减轻他们的孤独感和不良情绪体验，提高个体的社会支持。此外，独生子女比非独生子女的网络社交偏好得分更高。这与以往的一些研究相一致。

结合自我价值取向的解释，自我价值是个体行为的终极动机，自我价值感作为青少年的一个重要资源。

如果个体在现实中缺乏重要他人的关心与支持，这可能会导致他们更倾向于通过网络社交，获得补偿性的满足。

与独女子生相比，非独生子女在日常生活中，他们可以从兄弟姐妹那里获得了更多的情感支持和其他方面的支持，较少的孤独感体验。

独生子女身边没有兄弟姐妹的陪伴，在平时的生活中可能会产生更多的孤独感。孤独感会使得个体更倾向于从网络进行社交，寻求感情支持，减少孤独感。

因而，网络交往可能是有效降低个体孤独感的途径之一，特别是对于缺乏社交技能的个体。

初中生社交退缩的基本状况

本文分析了社交退缩在性别等变量上的差异性发现，与以往的研究发现相一致，男女在社交退缩的得分上显著存在差异。

女生社交退缩的得分要高于男生，这可能是因为在中国文化背景下，相比于男生，女生在人际交往过程中往往比较被动，缺乏主动性，以及女生在社交场合更容易害羞、胆怯。

而男生在社交的社会角色中一般是比较开朗、主动、积极阳光。其次，社交退缩在年级上也存在显著的差异，初三学生的社交退缩水平明显高于初一、初二。

初中生正处于青春期阶段，随着生理和心理发展的成熟，他们的独立意识也会有所增长。这可能使得相比于初一、初二学生，初三阶段的学生更容易出现社交退缩的行为表现。

此外，初三阶段的学生正处于青春期的内心矛盾冲突时期，自我同一性、自我概念建立还不稳定，内心极为敏感。

再加之这一阶段的学生面临学业、人际等生活各方面的冲突与压力，如果处理不好，容易出现闭锁心理、孤僻、自我封闭等心理问题。

独生子女比非独生子女在社交退缩上也存在显著差异，这可能是因为非独生子有兄弟姐妹的陪伴，无形中也培养了他们的集体意识，以及群体活动的参与度和社交技巧。

对于社交活动、群体集体活动不会那么恐惧与排斥。初中生的社交退缩与是否单亲家庭、父亲的学历背景、家庭经济收入等家庭因素方面存在显著的差异。

根据家庭系统理论可知，家庭环境是否稳定、家庭成员是否亲密，这都会导致单亲家庭学生出现行为问题的危险影响因素。

此外，中学生社交退缩在父亲受教育程度上存在显著差异，这与前人的相关研究一致，这可能是因为父亲受教育程度高，文化水平高。

会更懂得采用民主合理的教养方式，以及会多带领孩子参与丰富的社交活动体验。

另外，家庭社会经济地位作为客观家庭环境因素，会通过家庭生活条件、父母的教养方式、父母的教育观念、父母的文化水平等方式影响孩子的社会性发展水平。

良好的家庭结构、家庭环境，父母科学合理的教养方式和教育观念，以及父母多给予孩子体验丰富多彩的社交活动，这都有助于孩子社交能力的培养与发展。

本文分析了述情障碍在人口统计学变量上的差异性发现，初中生的述情障碍在性别上存在显著的差异，女生的述情障碍水平显著高于男生，这与张敬悬等学者的研究相一致。

对于中学阶段的女生来说，青春期自我意识的发展，女生比男生胆小、怯懦、多愁善感、较情绪性，性格较敏感脆弱，这使得女生可能遇到事情会考虑更多，不善于直接表达。

此外，初中生的述情障碍在家庭月收入、父母亲学历程度等家庭因素也存在显著差异。

家庭经济收入较低的学生述情障碍水平明显高于家庭经济收入较高的学生，这可能是由于家庭经济条件较差的学生，父母更多关注物质方面，较少关注孩子的内心世界。

甚至忽略了孩子的情绪情感和内心感受等，缺少与孩子良好沟通的机会，以及家庭收入较低的学生比较容易形成自卑心理，缺乏自信心，往往不敢真实表达自我。

而相对于家庭社会经济地位较好、父母受教育程度较高的学生来说，可能孩子在家庭中能较大程度地受到父母的影响，享受到较为丰富的教育资源，思维活跃，见多识广。

较多时候能享受到人文关怀，使得他们学会辨别和擅于表达自己的感受、想法。

而父母相对来说也会较尊重孩子的想法，在较为良好的、民主的家庭环境中，使得他们面对事情自然会有自己的想法和见解，并且勇于表达自己的想法、感受等。

在贠劲松的研究中也发现中学生述情障碍与父母的学历程度之间存在密切关系。

结语

受教育程度较高的父母教养子女方面较为细致，细心注意孩子的情绪，对孩子情绪做出共情与反馈，便于孩子学会认识自己的内心世界和表达自我的内在情感。