快到期末考试了，这个周末（20日）英语作业给孩子们留了一套试题和一张课时练的小卷。课时练小卷的练习比较简单，孩子们看到这份作业时没有什么反应。当把另外一套报纸测试题发给孩子们时，孩子们的反应很强烈。
很多孩子表示这套测试卷的阅读理解文章读起来有难度，读不懂文章。做作业就有困难。这也难怪，现在孩子们虽然是初二的上学期，但是现在的周报单元测试题的难度都是与中考接轨的。阅读文段有一定的难度，孩子们做这样的作业有困难。
肯定有朋友会说为啥给孩子们留有难度的作业呢？因为孩子们初三有中考呀，只做基础题不进行拓展延伸，孩子就没有能力迎接初三的中考。
说到底是孩子们现在还没有学习宾语从句或定语从句这样的语法项目。而现在初二的英语阅读语篇中都含有大量的复合句。孩子们理解不了复合句，就读不懂文章也就完不成作业了。
孩子们强烈要求老师把这套题的阅读语篇中的长难句给孩子们解释一下。为了孩子们周末能顺利的完成作业，我就答应了孩子们的要求。
在阅读语篇中找出了一些长难句，给同学们解释一下，告诉孩子们：动词后面跟的句子就是宾语从句，是这个动词的宾语。而一个名词或代词后面跟的句子就是定语从句，定语从句是用来限定前面的名词的。在翻译时可以翻译为“...的+名词”的意思。
在讲解的过程中，为了让孩子们更好地理解，又给孩子们举了几个简单的例子。告诉孩子们，不要太纠结这些语法项目，只要能读懂文章就好了。大致能读懂文章的意思，可以选出答案来就可以了。只要自己能体会出宾语从句和定语从句的不同。只要自己心中明白这种只可意会不可言传的感觉就好了。
在解释的过程中，老师稍微一提什么类型的句子就是什么从句，应该怎样理解句子的意思，有些学生很快就抓住了问题的关键，立刻就明白该如何理解类似的句子。就跟老师说明白这些复合句的类型和意思，能分清楚句子类型不用再提示了。
同时有不少的学生，不管老师怎么解释，就是分不清哪个是动词后面的句子宾语从句，哪些是定语从句。两个从句都用到引导词that，就是分不清到底that是宾语从句的引导词在句子中没有意义，还是定语从句的引导词，在从句中代表某个意思。
在日常的英语教学中也是这样，有的孩子课堂上的新知识一点就透，而有的孩子在学校里听老师讲一遍，又找辅导老师再重复一、两遍，最后还是不能很熟练的掌握知识。
我们不得不承认，无论做任何事情人与人之间都是存在差异的。一个人非常擅长的事在另一个人看来完成这件事要比登天还难。
孩子在学校的学习也是这样的。我们现在的课堂教学是让千差万别的孩子学相同的东西。用同一个检测标准去评价有个性差异的孩子们。还要要求各有所长的孩子们用同一个检测题目，在同一个评价标准下，达到相同的检测结果。用同一个标准去衡量在学习上存在差异的孩子们。这个选拔机制就是家长、孩子和老师都很苦恼的原因。
孩子们走进校园不只是为了学会课本知识考个好的分数，而是以课堂知识为载体，让孩子们了解自然科学、人文历史、文化差异，培养探索创新的思维能力。掌握终身学习的技能，成为一个更好地适应社会的好公民。
无论孩子是否擅长学习，我们都该放平心态，让孩子成为他本应该成为的独特的花。
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