小说赏析之情节作用
一、情节作用的含义：情节是小说的三要素之一,是为塑造人物形象、表现小说主题服务的。情节作用是指情节对人物形象的塑造、主题的揭示等方面所起的作用。
二、情节的作用及考查形式
1.情节有两大方面的作用:一是内容上,为塑造人物、表现主题服务;二是结构上,呼应标题、设置悬念、照应文段、埋下伏笔、为后文故事的展开做铺垫、推动情节发展等。某一情节因在文中所处位置的不同,作用亦不同。
2.情节作用的考查形式（角度）两种：
（1）分析小说中不同位置情节的作用。（位置指开头、中间、结尾）
①2021·全国乙卷，王超杰为什么选择《秦琼卖马》的唱段,且唱得壮气不足?请简要分析。
②2019·全国卷Ⅲ，两个乘客为什么沉默?小说为什么首尾均有这一细节?请结合全文分析。（《到梨花屯去》）
③2017·山东高考，本文以“我”与特吉的冲突开篇,这样写有什么作用?（《七岔犄角的公鹿》）
④2016·山东高考，小说写吴秋明讲述“绒布妈妈"实验,有什么作用?（《琴声何来》）
A开头的类型及作用
直切式开头（一般开并头）
一般以叙述或议论等方式开头。
①开门见山,点明题旨; ②引出下文为后面的情节作铺垫; ③交代故事发生的时间、地点。
悬念开头
在作品开头提出疑问，然后在行文过程中或结尾处回答疑问。
①制造悬念,引出下文；②引起读者思考,激发读者阅读兴趣；③突出人物形象,揭示小说主题。
写景开头
开头对景物或者环境进行描写。
①交代故事发生的环境，渲染气氛；②烘托人物心情;③奠定感情基调,为后文情节的展开做铺垫；④暗示故事的结局。
B中间情节的作用
与相关情节的关系
主要是照应和伏笔。照应是指文学作品前后之间的呼应。小说中使用照应,能使情节连贯,脉络清晰,结构紧凑。伏笔指在文学作品中,前文为后文情节发展所做的提示或暗示。小说中使用伏笔,能使情节曲折,得结构严谨,显示出构思的精巧。
与主题的关系
揭示小说的主题。如《在烈目和暴雨下》中，暴雨狂泻,道路迷茫,“半死半活”的祥子“低着头一步一步地往前拽”的情节,反映了旧社会人力车夫的凄苦生活和悲惨命运。
与人物性格的关系
展现人物性格。如《林教头风雪山神庙》中，林冲买刀并在街上寻觅仇家的情节,显示出林冲急躁的个性。
C结尾的类型及作用
出人意料的结局（尾）
①从结构安排上看,能使平淡的故事情节陡然生出波澜,猛烈撞击读者的心灵,产生震撼人心的力量②从表现手法上看,与前文的伏笔相照应,使人觉得又在情理之中; ③突出人物形象;④揭示文章主旨; ⑤突出故事的结局。
令人伤感的结局（尾）
①从主题上看,能更好的深化主题；②从表现人物性格上看,能更好地体现人物性格；③结局令人感动,令人回味,引人思考。
令人喜悦的结局（尾）
①从表达效果上看,小说的喜剧结局能够给读者留下广阔的想象空间,耐人寻味；②从阅读者的情感体验上看,符合人们读的心理预期,容易引起读者的共鸣,给人以欣慰、愉悦之感；③从主题上看,结局显出的美好人性符合大众对审美的追求。
以景作结的结局（尾）
①从结构上看,照应标题,首尾呼应;②从情节上看,暗示情节发展、故事结局;③从人物上看,烘托人物;④从主题上看,升华主题; ⑤从读者上看,言有尽而意无穷,留给读者以无限想象空间。
留下空白的结局（尾）
耐人寻味,留下了“空白”让读者想象,可进行艺术再创造。
卒章显志的结局（尾）
解释悬念,揭示主题或创作意图。
[提示][标题作用]
在分析情节作用时,要注意情节与标题的关系。标题的作用体现在以下几个方面:
①以时间、地点、环境为题,往往具有点明时间地点、创设故事情境、渲染气氛的作用。
②以物件(物象)为题,往往具有贯穿全文概括故事情节、揭示主题、隐含多重含义、寄托作者情感等作用。
③以形象特征为题,往往具有铺展情节、照应细节、对比讽刺、强化主旨等作用。
（2）分析小说中典型细节或反复出现情节的作用。
①2016、江苏高考，文中多处写到“插军旗”,请说明这个细节在全文中的主要作用。（《会明》）
②2015·全国卷|，小说三次写马兰花流泪,每次流泪的表现都不同，心情也不一样。请结合小说内容进行具体分析,并说明这样写有什么效果。（《马兰花》）
情节作用分析具有较强的综合性,它涉及小说环境、情节、人物、主题四个要素的紧密联系，一般从结构、形象、环境、主题、读者等方面考虑,也还必须考虑到小说文体的基本特征,有时和赏析文章的表现手法（构思技巧）结合在一起考查。
[细（情）节作用]
有的小说中某一细节（情节）非常关键,或是某一细节反复出现,这是小说中经常考查到的题型。答题角度有以下四个方面:
①营造某种氛围,推动情节发展。如《林教头风雪山神庙》中多次写到“风雪”。
②刻画人物性格,表现人物爱好、追求,烘托人物心情和心理。如《祝福》中反复写祥林嫂讲述阿毛被狼吃掉的故事,突出了她思念儿子又希望引人同情的几近崩溃的精神状态。
③暗示、深化主题,影射象征。如《装在套子里的人》反复写别里科夫的“套子”。
④突出时代气氛，展示地方特色;或者引起读者关注。如《边城》中多次写湘西风情以突显地域特色。
三、情节作用题审题答题角度“两个方面”
1.“两个方面”：
内容方面
对环境的作用
交代/突出人物活动的环境,使环境更具典型性等。
对人物的作用
塑造人物……形象,表现人物……性格或精神,刻画人物……心理,使人物形象更加丰满等。
对主题的作用
揭示/表达/寄托/暗示……主题,深化……主题，突出……主题，丰富……主题等。
对读者感受的作用
设置悬念,吸引读者的注意力,引起读者的阅读兴趣,引发读者思考。
结构方面
①照应前文; ②承上启下; ③线索,贯穿全文; ④设置悬念,埋下伏笔; ⑤为后面情节作铺垫,推动故事情节发展,使情节曲折生动等。(关键术语:照应、悬念、伏笔、铺垫)
2.答题两个步骤：
第一步，通读全文，确定位置。找出相关情节在小说中的位置，根据所处位置，思考该情节的作用。
第二步，确定角度，找出对应。解答情节作用题需要从上面所讲的内容方面（环境、人物、主题、读者）和结构方面思考，从文中找出对应内容进行分析。
[典型示例]一：
以2017浙江高考《一种美味》为例分析情节在不同位置（结尾）作用
一种美味
巩高峰
1他清晰地记得，六岁那年夏天的那个傍晚，当他把一条巴掌大的草鱼捧到母亲面前时，母亲眼里第一次出现了一种陌生的光。他甚至觉得，他在母亲眼里一定是突然有了地位的，这种感觉在随后下地干活回来的父亲和两位哥哥眼里也得到了证实。
2他有些受宠若惊。此前，他的生活就是满村子蹿，上树掏鸟窝，扒房檐摘桃偷瓜。因此，每天的饭都没准时过，啥时肚子饿了回家吃饭，都要先挨上父亲或母亲的一顿打才能挨着饭碗的边儿。
3那天不一样，母亲把双手在围裙上擦了又擦。母亲终于接过那条鱼时，他忽然有一点点失望，那条本来大得超出他意料的鱼，在母亲的双手之间动弹时，竟然显得那么瘦小。
4准确地说，在那之前他没吃过鱼，唇齿间也回荡不起勾涎引馋的味道。他相信两个哥哥应该也极少尝过这东西。在母亲的招呼下，他们手忙脚乱地争抢母亲递过的准备装豆腐的瓷碗。豆腐，是跟年联系在一起的东西了。天！为了那条鱼，母亲要舀一瓷碗的黄豆种子去换半瓷碗的豆腐来搭配。隐隐约约地，他有了美味的概念，还有慢慢浓起来的期待。
5父亲坐在灶前一边看着火苗舔着锅底，一边简单地埋怨了几句，似乎是嫌母亲把鱼洗的太干净了，没了鱼腥味。这已经是难得的意外了，平日里，父亲一个礼拜可能也就说这么一句话。父亲埋怨时，母亲正在把那条鱼放进锅里，她轻手轻脚，似乎开了膛破了肚的草鱼还会有被烫痛的感觉。父亲笑了笑，带着点儿嘲意。母亲嗔怪着说，你笑什么笑！鱼真的还没死，还在锅里游呢。说着，母亲还掀了锅盖让父亲看。父亲保持着笑意，不愿起身。
6母亲拿着装了葱段蒜末的碗，就那么站着等水烧开。
7他则坐在桌前，看这一切时他是不是双手托着腮？他忘了。反正所有的记忆都是那条鱼和围绕着那条鱼而产生的梦一般陌生的气息。那天什么活都不用他干，他是这顿美味的缔造者，可以游手好闲。父母的举动让他觉得他有这个资格。
8在豆腐到来时，母亲甚至都没来得及埋怨一下一贯喜欢缺斤短两的豆腐贩子，因为豆腐马上就被切成块下了锅。美味，让他带着很多的迫不及待，还有一点点的张皇。张皇什么呢？鱼都在锅里了，它还能游回村头那条沟里去？不过这种张皇让他有点儿熟悉，在沟里捉到鱼时他也这么心慌来着，因为连他自己都不相信，那条沟里竟然会有鱼。
9来不及细细回味了，豆腐一下锅，屋子里顿时鲜香扑鼻。他是第一次知道，鱼的味道原来是这样的，新鲜的让人稍稍发晕。在鱼汤从锅里到上桌之间，他拼命地翕动鼻翼，贪婪地往肺里装这些味道。他相信装得越多，回味的时间就越长。
10至于那锅鱼汤具体是什么滋味，他倒完全不记得哪怕一点儿细节。因为全家吃饭喝鱼汤的状态都有些鲁莽，只有嘴唇和汤接触的呼呼声，一碗接一碗时勺子与锅碰撞的叮当声，还有一口与另一口之间换气时隐约的急促。
11那天饭桌上的气氛也不一样，一家人习惯的默不作声完全没了踪影，父亲开口谈天气了，两个哥哥则说了今年可能的收成。而母亲，只是嘴含笑意，一遍又一遍地给大家盛汤。
12最后，父亲说了一句有点儿没头没脑的话，父亲说，三子该上学了。
13他就叫三子。如今回想起来，对鱼汤食不知味的原因应该就是这句话。两个哥哥没进过一天学校的大门。现在到了他三子，父亲说他该上学了。该，就是要，快要的意思。他忘了两个哥哥投过来的眼神的内容，他忘了鱼汤是什么味道，他忘了那个晚上的一切细节。
14美味？美味是什么味呢？当他终于能背着书包从村头墙角中出来，扭捏地走进学校的大门，他离美味的书面意思越来越近。但是，他知道美味的真正意思并不是之后的上学，仍然是有鱼的那天晚上——
15两个哥哥忽然就饱了，先后离开桌子回屋睡觉，可是鱼汤每个人起码还可以盛两碗。他们没解释为什么，也不用解释，地里的活要起早贪黑，否则这种鱼加豆腐的美味只能还是好多年享受一次。父亲愣了愣，恢复了以往不苟言笑的表情。母亲端着碗，出神，她似乎用眼神示意过父亲别口不择言，但是现在她卸去了笑容，朝着屋外黑糊糊的夜空，一直出神。
16可是羊要进圈，牛要喂草，猪还要吃食。都这么愣着不能解决一点儿问题。他起身去做，也只有他还有心情做。
17坐在灶前添柴火煮猪食时，已经是最后一件事了。把火点着，添第二把柴火的时候，他就抓着了一个黏黏软软的东西，凑到灶前的火光里一看，是那条鱼！从锅里蹦到地面，它显然已经超越了极限。现在，它早已死了，只是眼里还闪着一丝诡异的光。
（本文有删改）
题干：13.小说设置了一个意外的结尾，这样写有什么好处？（6分）
[解析]第一步：通读全文，确定位置
题干中已经很明确提出“意外的结尾”，是考查结尾情节的作用。
第二步：确定角度，找出对应
注意检索结尾情节中的“意外”，第17自然段“ 把火点着，添第二把柴火的时候，他就抓着了一个黏黏软软的东西，凑到灶前的火光里一看，是那条鱼！”我们家喝的鱼汤中没有那条巴掌大的鱼，鱼在柴草里。根据上面C结尾的类型及作用可知，小说属于第一种类型即“出人意料的结尾” 。
首先，考虑这种结构上的作用：出人意料，照应前文。（第5自然段：“鱼真的还没死，还在锅里游呢。说着，母亲还掀了锅盖让父亲看。”此外第10自然段鱼汤什么味道也“不记得了”，第13自然段：“他忘了两个哥哥投过来的眼神的内容，他忘了鱼汤是什么味道，他忘了那个晚上的一切细节”。）
其次，从内容上看。“美味”除了喝的“鱼汤”外，更有一家人的其乐融融。（第11自然段：那天饭桌上的气氛也不一样，一家人习惯的默不作声完全没了踪影，父亲开口谈天气了，两个哥哥则说了今年可能的收成。而母亲，只是嘴含笑意，一遍又一遍地给大家盛汤。）
再次，结尾“鱼未入汤”外，“还闪着一丝诡异的光”，有点魔幻，引人深思。
第四，从主题上来说，“美味”是什么？“美味”过后又是什么？联系第14、15、16自然段引发读者思考，“美味”应该是鱼汤，可是鱼未入汤，所以美味应该是表里两重含义。
第五，对于人物形象，父亲是家里的主心骨、顶梁柱，应该说是见多识广的人物，第5自然段也曾对“鱼未入汤”表示怀疑，但妻子给他说了鱼在锅里还活着呢。现在却在柴火堆里！可以说是对父亲“木呐憨厚正直”性格的点睛之笔。
[参考答案]13.（6分）
①情节在结尾处突然逆转，在出人意料的戏剧性效果上，与“欧·亨利式”的结尾有暗合相通之处。
②因前文设置的伏笔若有若无（“掀锅盖”“不记得细节”“忘了味道”等），让结尾呈现出某种魔幻色彩。
③结尾情节安排表明“鱼未入汤”，诡异之处有深意，引发读者对美味意蕴作深度的思考与探究。
④结尾提示了“美味”的含义有表里两层，与标题“一种美味”构成呼应。
[提示]这种题型实际上属于开放题型，但建立在有关知识之上。作答时要结合分值，合理答题。本题6分，第条2分，回答3条即可。当然要建立在正确的分析之上。
[典型示例]二：
2015年全国高考一卷《马兰花》阅读理解为例分析某一情节的作用（《马兰花》原文见上篇文章《小说赏析之分析线索》）
(4)小说三次写马兰花流泪，每次流泪的表现都不同，心情也不一样。请结合小说内容进行具体分析，并说明这样写有什么效果。(8分)
(4)解析:本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读。作为探究题，本题主要考查对细节描写的个性化解读和分析能力。
首先要在文中找到马兰花三次流泪的细节描写（第16、18、28自然段），其次结合上下文分析马兰花流泪的原因，这样写表现马兰花怎样的性格品质和内心世界，最后三次眼泪描写的表达效果，可从形象、结构、主题三个角度进行分析。
参考答案:
表现与心情:①第一次是第16自然段“眼泪在眼眶里打转转”是受到丈夫指责后的委屈与隐忍。
②第二次是第18自然段“眼里含着泪”，是对丈夫不明人情事理、斤斤计较的气愤与不满。
③最后一次是第28自然段“满眼的泪水”，是对麻婶去世的惋惜，对麻婶女儿知恩图报的感激，以及对丈夫终于不再唠叨、埋怨的释然。
效果:三次描写，层层递进，丰富了马兰花的人物形象，凸显了小说“人间自有真情在”的主题。
[提示]这种题型首先找到情节（细节）所在位置，就某一位置分析其作用，最后作为一个整体再分析其作用。
